浅谈信息化教学在小学数学教学中的应用

贾启芬

摘要：随着教育信息化的迅速发展，信息化教学作为一种新型的教学模式，在一定层面上已经改变了传统的教学方式。本文就小学数学的信息化教学提出了几点应用策略，对一线的小学数学教师在课堂教

学方面具有一定的参考价值。

关键词：小学数学;信息化;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

信息技术的快速发展和普及为现代教育提供更有效地途径和渠道，促进教育的改革和发展，對教学理念、课堂结构等方面的完善具有一定的促进作用。随着信息技术与数学课程的结合，使得信息技术的应用更加广泛，能够为学生提供更好的课堂教学服务，促进以学生为本教学理念的落实。但是如果应用不当，也会适得其反造成一些不良的影响，因此在小学数学教学中，教师需要结合教学需求，合理应用信息技术，加强对教学模式的改革，促进数学教学更好的发展。

一、信息化教学在小学数学教学中的优势

信息化教学手段在小学数学教学中的应用具有重要作用，具体可以从三个方面进行分析：第一，信息化教学手段有利于促进教师教学资源的丰富，帮助学生拓展知识面，打破书本以及课堂对学生学习的限制，促进学生眼界的提升;第二，通过信息化教学模式的应用有利于激发学生的学习兴趣，转变传统沉闷的课堂氛围，使学生主动参与到数学教学中，提升教学质量;第三，提升学生的理解能力，小学生的抽象思维能力弱，而数学知识中很多内容都具有较强的抽象性，不利于学生的理解。信息技术的应用可以将数学知识通过文字、图片、视频等多元化的方式进行展示，使知识形象化、具体化，促进学生对数学知识内容的理解。

二、信息化教学技术在小学数学课堂中的运用策略

（1）明确信息化背景下的小学数学教学原则

在小学数学教学过程中，教师需要明确相应的数学教学原则，以此来充分展现出信息技术的教学优势，让信息技术推动数学课堂的高效进行。首先，要遵循全面依次的原则。教师要站在全局的角度，结合数学教材知识来设计教学顺序，充分考虑到每一位学生的个性化需求，做到由易到难、由浅入深，让信息技术在各个数学教学环境中发挥出积极的作用，进而展现出理想的数学课堂教学效果。其次，要遵循协调发展的原则。教师是课堂教学的主导者，要努力凸显学生的主体地

位，充分调动学生的学习积极性和主动性，同时要充分展示信息技术的辅助作用，培养学生的数学学习能力与技能。再次，要遵循反馈及时的教学原则。教师要时刻关注学生的学习进度与学习状态，及时调整信息化数学课堂教学进度，这样才能够让数学教学活动顺利开展下去，真正展现出信息技术教学的优势，让学生真正有所收获。最后，要遵循时间保证的教学原则。教师需要科学合理地分配数学课堂时间，进一步明确信息技术教学模式与传统教学模式之间的具体的时间例，重点突出数学课堂中的难点与重点内容，进而构建高效化与理想化的数学课堂。

（二）课件制作

为了让信息技术能够有效整合现有的数学课程，有效辅助小学教学，教师在课前需要搜索合适的教学资源，并将资源进行加工处理，结合学生的认知特点，制作能够准确表达教学目标的电子课件。例如，教学“圆柱体侧面积的公式”时，教师可以通过FLASH动画，展示出一个罐头，接下来将罐头上的包装纸剪开，然后将剪下的各个部分分解，学生通过动画就能够清楚看出，圆柱体是由一个长方形和两个圆形组成，接下来教师再继续讲解，底面圆的周长就是长方形的长，圆柱体的高就是长方形的宽。电子课件能让学生更加直接地看出圆柱体分解以后各个组成部分之间的关系，然后学生再联系之前学习过的长方形面积公式，就可以推导出圆柱体侧面积的公式，在教学过程中加入动画进行讲解能够使学生更容易掌握公式本身的推导过程，在理解的基础上记住公式，而不是死记硬背地去套用公式进行计算。

（三）知识讲授

在传统的教学模式下，教师单方面的授课往往收不到很好的教学效果。因此可以采用信息技术辅助新型的探究式教学方法，改善课堂的教学质量。探究式教学指的是在课堂开始时以提出问题作为起点，在整个教学中过程围绕这个问题开展，鼓励学生分层次逐步解决问题。在课堂的提出问题阶段，如果运用信息技术，就可以更直观地展现问题，并在课堂的开始就抓住学生的注意力，让学生更快进入学习的状态。例如，执教“节约用水”这一课时，教师首先提出问题：“如果水龙头没关紧，那么在接下来的一个小时会流失多少体积的水？”这个问题无法用观察实验来表现，因为一个小时对一节课来说太久了，但是教师可以事先将这个实验录制好，然后再在课堂上通过电子屏幕播放视频，先播放实验的开始步骤，用漏的纸杯代表没关紧的水龙头，然后将量筒放在滴水的纸杯下，开始计时，同时暂停视频，让学生讨论该如何计算体积，接下来可以结合运用视频的快进功能，让学生观察滴水一分钟、半小时以及一个小时之内的流失的水的体积。运用信息技术能够更好地把数学问题与现实生活结合起来，更便于学生对知识的理解和掌握。

（四）总结评价

在信息技术的辅助下，教师可以鼓励学生通过网站、论坛等渠道对自己的授课水平进行评价，通过学生的反馈，教师也能适当地调整和改进自己的教学方法，教师也可以开展生生互评，确实了解班上每个同学的学习情况。教师还可以建立专门的聊天讨论群，鼓励在学生在群里发表看法、交流学习的经验和心得，促进师生和生生之间的交流，这些交流的内容，教师可以用电子设备按一定的时间阶段存储下来，通过这些内容教师可以了解到大多数学生在数学知识方面的薄弱点，在设计阶段性的单元测试时就可以有所侧重，在进行单元总结时也应该注意详细讲解这些要点难点。

结语

综上所述，信息化教学技术在小学数学课堂教学中的应用，对师生互动、教学课堂的活跃、教学知识的拓展等都具有一定的促进作用。但是如果使用不当也会引发一系列不良影响，因此还需要结合信息化教学理念探究更合理的信息技术应用措施，提升小学数学教学质量和效率。

参考文献

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