吴甜甜
摘要：对于小学语文教学来说，教学目的不是拓展，也不是创新，而是激发学生的学习兴趣。因为兴趣是一切智力活 动的基础，是学生腾飞的翅膀。只有基于兴趣的语文課堂才能营造如画的意境、绽放生命的精彩、谱写人文的情怀。对于脚 踏黄土地、心系教育事业的农村语文教师来说，要把握时代脉搏、跟上教学步伐、顺应课改潮流，从学生的实际学习情况入 手，采取切实可行的教学策略，激发学生的学习兴趣，以趣激学，变学生的苦学为乐学，全面提高小学语文的教学质量。
关键词：低年级语文;趣味教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
随着我国经济文化的不断发展和进步，基础教育改革的浪 潮滚滚而来。我国一些发达地区的语文教学水平得到突飞猛进 的提高，但在农村，由于教育资源分布不均衡、教学条件落后， 使得农村小学语文的教学水平越来越落后于发达地区，特别是 低年级阶段的差距日趋明显。为此，农村教师应该创新教学理 念，努力寻求一条适合农村学生的教学方式。趣味教学就是一 条通向成功之路的捷径。它起点低、易操作，符合农村低年级 学生的心理发展特点，因而能够收到事半功倍的教学效果。
一、表演激趣
农村低年级学生活泼好动、喜欢模仿，村里的小花猫、大 公鸡等都是他们争相模仿的对象，他们会模仿这些动物的叫声、 动作、神态、表情等。人教版低年级语文教材中有许多童话故 事，这些故事通常是以动物为核心角色来阐述某一道理或表达 某一感情的，教师就可以将两者结合起来引导学生角色表演， 通过直观的肢体动作演绎故事内容，营造轻松愉悦的教学氛围， 触及学生的兴趣点，调动他们的学习积极性和主动性，使学生 依托表演唤起一个个活生生的故事形象，启迪思想、丰富感情、 提升能力，获得全面发展。
二、规范学生学习行为
学生学好语文课程，能为学习其他学科 课程奠定基础。 因此，在课堂教学中教师必 须渗透语文规范。 一是书写规范。 教师要教 给学生文字间结构、横平竖直、起笔落笔要 领。 二是阅读规范。 阅读是领会课文内容的 基础， 阅读过程是学生获取信息并思考的 过程。 教师要指导学生熟练掌握阅读技巧 和方法， 以便识文达意。 三是遣词造句规 范。 学生识字积累到一定程度时，教师要引 导学生学会遣词和造句， 字词句的搭配要 合乎逻辑。
三、运用多媒体设备，丰富课堂教学
新时期，多媒体课件在课堂教 学中的应用给学生带来了很强烈的 感官刺激，通过多媒体课件进行教 学，可以使学生产生一种身临其境 的感觉。在小学语文课堂教学中应 用趣味教学法，就要使用多媒体课 件，给学生强烈的感官刺激，激发学 生的学习兴趣。比如： 在一堂课教 学开始之前，教师可以使用多媒体 课件向学生展示图片或者视频素 材，引起学生的好奇心，引入课文主 题，引导学生共同去探索研究，增加 课文的吸引力。学生通过多媒体课 件不仅有了学习本课的兴趣，而且 也对本课的故事梗概有了了解，这 对他接下来的学习非常有帮助。
四、联系生活实际，加强生活化教学
小学生的思维仍在发展过程 中，他们没有很强的逻辑能力，因此 对于一些抽象知识的学习会有很大 的困难。因此，教师在语文课堂教 学中就应该应用趣味教学法，联系 学生的生活实际，加强学习与生活 之间的联系，促进生活化教学。例 如： 教师在课前可以组织学生讨论 关于生活中的小常识，帮助学生进 行有序的总结归纳，然后再引导学生 进入课堂教学中，并通过多媒体课件 将课文内容引出来，这不仅能够提高 学生学习的积极性，也能提升学生对 整个教学内容的理解程度。
五、强化教师对游戏化教学的认识
在小学语文教学中合理的应用游戏化教学法的优势主要表 现在两个方面，一方面是，游戏活动能够激发小学生的游戏兴 趣，并让学生将这种兴趣转移到学习当中去，从而有效的提高 学生的课堂参与度和小学语文的教学效果;而另一方面是，游 戏是儿童的天性，在小学阶段的语文教育中开展游戏化教学活 动能够在充分尊重小学生的人格和尊严的基础上，塑造学生性 格，强化学生的人际交往能力，强化学生的思维能力和创造能 力，从而有效的促进小学生身心全面发展。 因此，若想在小学语文教学中合理应用游戏化教学法，作 为学生学习引导者和学生发展促进者的教学工作者就必须充分 发挥好自身带头示范的作用，明确游戏化教学法在小学语文教 学中的应用价值和应用意义，统一游戏化教学观念。除此之外， 学校和教育部门同样也要重视起游戏化教学法对教学创新，推 动教学改革的重要意义，定期的组织和开展相关的教学研讨会 或培训讲座为小学语文教师提供更多的游戏化教学法的教研机 会，并鼓励教师在研讨会上彼此分享游戏化教学经验，以此来 丰富教师的教学视野，强化教师的游戏化教学能力，促使教师 在实际的小学语文教学过程中敢于创新、勇于实践更多的游戏 化教学形式，从而有效的强化小学语文的游戏化教学效果。
六、积极开发游戏化教学形式
在小学语文教学中所开展的游戏化教学活动，也应该从学 生的差异性入手，根据本班学生的实际发展情况和心理特点合 理的对小学语文游戏形式和内容进行创新和开发，不要一味的 去模仿和套用原有的游戏化教学模式，而是要根据学生的实际 情况和具体的教学内容有针对性的创编具有班级特色的小学语 文游戏化教学形式。 例如，在教学《草船借箭》这篇文章时，在以往的小学语 文游戏化教学中，教师往往会采用角色扮演的情境游戏来组织 学生进行学习，而学生的学习心理和性格特点是各不相同的， 对于一些比较外向，善于表达的学生来说，这种学习方法是有 效的。但是对于一些性格比较内向，不善言语的学生来说，这 种游戏化教学形式便会起到反效果，甚至会对学生造成一定的 心理负担。这时，可将学生分成若干个学习小组，将学习能力 不同，学习性格不同，学习态度不同的学生合理的划分的同一 小组当中，让性格较为内向的同学整理资料，编创角色扮演剧 本，让性格较为外向的学生根据剧本进行演绎。这样一来，便 能够让性格具有差异性的学生都能够在小学语文游戏化教学活 动中更好的理解语文知识，掌握文章内容。
七、完善游戏化教学评价机制
教学评价是总结课堂教学效果，反思课堂教学问题的重要 教学手段。尤其是对游戏化教学这种新型的教学形式来说，完 善教学评价机制能够更好的改善小学语文游戏化教学问题，强 化小学语文的教学效率。而教学有效性的作用主体对象依旧是 学生，因此，教师在完善小学语文游戏化教学评价机制时，就 要从学生的每日学习效果入手，将学生的课后作业与游戏化教 学有机结合起来，以此来检验小学语文游戏化教学的教学质量。 例如，在学习《富饶的西沙群岛》时，教师便可在为学生 布置复习生词课后作业后，在第二节课堂教学中组织学生玩“你 写我猜”的游戏活动，教师在黑板上写生词，学生分组回答生 词，比一比哪组答得又多又快，并为优胜组提供一定的物质奖 励，如免写语文作业一周等。从而在调动学生学习主观能动性 的同时，考察学生的学习效果，完善游戏化教学评价机制。
结语
在小学语文教学中应用趣味教 学法不仅能够活跃课堂教学气氛， 也可以激发学生学习的兴趣。因 此，为了优化语文课堂教学，语文教 师应该积极应用趣味教学法，要运 用多媒体设备，丰富课堂教学，并联 系学生的生活实际，加 强 生 活 化 教学。
参考文献
[1]罗玲凤.趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用[J].当代家庭教育，2021（29）：157-158.
[2]许敬淇.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].当代家庭教育，2021（28）：153-154.
课题名称：
《小学低段学困生语文课堂注意力培养的个案研究》，课题编号：20PTYB047
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