方阳平
摘要：在当前新课改的教学改革背景下，教师应当有效转变传统的教学模式，并且不断推出和完善新的教学方法，适应性教学就是其中一种较为良好的教学方法。但是在实际的教学过程中，还存在一些教学问题，只有对这些问题进行解决才能够真正推动初中数学的发展，进而推动社会地发展和进步。鉴于此，本文对新课改背景下如何有效开展初中数学教学进行了探索。
关键词：新课改;初中数学;教学有效开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、初中数学课堂教学中存在的问题
1、过分强调教师的主导地位
在教学中普遍存在这样一种现象，即过分强调教师的主导地位。这种现象的存在，与传统的“师道尊严”思想有一定的关系。在这种思想的影响下，教师高高在上，成为课堂的主宰，学生成为储存知识的容器，这严重束缚了学生的思维发展。传统的教学模式已经根深蒂固，教师、家长以及学生也都潜意识地认为教师在课堂上应拥有绝对权威。在这种教学模式下，学生难以发挥自己的主观能动性，学习非常被动。久而久之，学生会失去学习兴趣，产生厌学心理，甚至放弃数学学习。
2、阻碍学生主体意识的发展
相关研究表明：人在生活过程中如果对某件事情产生积极的参与感，并且拥有一定的独立判断能力和发散思维，就能较好地进行处理和解决。学习也是一样，学生只有对学习产生积极的参与感，才能融入其中，具有强烈的主体意识。然而，少数教师在教学中阻碍学生主体意识的发展，这种阻碍虽然是无意识的，但是会对学生产生潜移默化的不良影响。学生的主体意识如果一直受到阻碍，就会导致创新思维和创新能力得不到有效培养和发展。例如，在中学生国际奥林匹克数学竞赛中，中国的学生普遍都能取得非常好的成绩，但在数学建模上却无法取得令人满意的成绩。出现这种现象的一个重要原因就是教学模式对学生的主体意识产生了阻碍，导致学生创新思维和创新能力得不到有效培养，长于理论而短于实践。
3、“应试教育”现象广泛存在
在初中数学教学中，“应试教育”现象广泛存在。因此，成绩成为衡量学生的唯一标准。为了提高学生成绩，教师往往更加注重知识的传授，忽视学生综合素质的培养，导致学生高分低能。学生在这样的学习过程中，无法感受到学习的快乐，学习的兴趣和学习动机会逐渐减弱，缺乏主动思考和探究的积极性，创造力和想象力得不到有效锻炼和培养，更无法将理论知识与实践联系在一起。
二、新课改背景下如何有效开展初中数学教学
1、优化课堂导入
导入是课堂开头，学生精力还不集中，停留在课间活动中，精彩和巧妙的导入，会将其吸引到课堂，并能使其对教学产生兴趣，思维变得活跃，从要我学变为我要学，在主动参与中高效完成学习任务。数学课前导入可选择方式多，导入设计一方面要结合所学内容，另外一方面要根据学生的年龄特征和兴趣。这样的导入能增强学生对新课的好奇心，激发学习兴趣，同时还能更好地服务于课堂教学目标。
例如，在学习“等边三角形”过程中，为了激发学习兴趣，在导入环节就采取了设置悬念的办法。教师告诉学生自己现在有一个难题需要别人帮助解决，学生会好奇究竟是什么样问题，就会主动去询问。教师告知学生：我们家窗户上安装一块玻璃，形状为等边三角形，但是不小心将其撞碎了。现在想要配一块和原来一样的玻璃，应当怎么去做？学生会被这个现实生活中经常会遇到的问题吸引，纷纷为教师出谋划策，有些提出将打碎的玻璃拼起来。教师不急于否定学生，而是从侧面提醒，拼凑这个有难度，因为碎片太多。学生思前想后这样不行那样也不行，甚至开始怀疑到底能不能配到一样的玻璃。教师肯定地对学生说可以配，学完等边三角形就能解决这个问题。学生好奇心增强，在悬念的支配和驱动下，产生学习兴趣，接下来学习更为主动，课堂学习效果会更好，并且兴趣会更加持久和稳定。
2、引导生活应用
在初中数学教学中，教师要明确课堂教学的核心目标，引导学生在掌握和理解理论知识的基础上，还要利用所学知识求解数学问题。为此，学生对问题求解的分析和处理能力是数学教学中教师需要重点培养和发展的，所以教师需要培养和发展学生对数学学习的自觉主动性，强化数学应用意识，构建有效的数学模型，提高学生的数学基本思想。因此，教师可以在课堂教学中为学生创建数学知识生活化应用的机会，让学生在掌握知识后能够灵活使用知识解决不同情境下的数学问题。
例如，在“旋转”这一单元的学习中，笔者带领学生首先回顾一下过往所学习的轴对称图形，以及轴对称图形的特点。为了提高学生的学习兴趣，笔者在讲解完中心对称图形的特点后，组织学生一同进行动手创作。学生以小组为单位，首先进行图形作品的设计，图形可以是轴对称图形，也可以是中心对称图形。然后小组分工，由操作员将画好的图形裁剪下来。除了在纸张上进行绘画创作，还发动学生进行创意思维，用牙签制作手工画，用蔬菜或水果皮制作漂亮的图案或对称人偶等。
3、巧用现代技术
近年来，我国科技正在不断发展，教师可以借助现代化信息技术开展教学活动。多媒体包含大量的视频、动画、图片、音频，初中数学中有许多定理公式，教师可以用多媒体帮助学生降低学习难度，进而提高学生学习兴趣。
例如，“轴对称现象”这一课，在导入环节，教师用多媒体播放《千手观音》的视频，引出本节课学习内容，接下来在课件中出示图片让学生找出其中的相同特征。学生在观察图片的过程中不仅能认识轴对称图形，而且能培养审美能力，将数学知识与生活紧密联系。在新授环节，教师用多媒体播放剪窗花的视频，让学生仔细观察窗花的特点，深化轴对称这一内容的学习，在观察过程中学生发现窗花都是沿着一条线折叠，引出轴对称和对称轴的概念。在多媒体中呈现图片让学生说说哪些图片是轴对称图形，它的对称轴是什么。在这种教学方式下，学生更能深刻地理解所学内容，有效提高学生的核心素养。
三、结语
初中数学教师要结合当前的教学状况，运用多样化的教学模式来激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力，幫助学生认识问题、了解问题，最终主动探索和解决问，丰富学生的知识储备，拓宽学生的学习渠道题，为学生日后的学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 杜宇冰. 提高初中数学教学有效性的策略研究[J]. 魅力中国，2019（10）：160.
[2] 赖力量. 提高初中数学课堂教学有效性探究[J]. 新课程·下旬，2019（12）：166.
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