罗乐
摘要：“轻负高质“引领下，家庭作业布置的多少及质量更值得我们进一步深思。家庭作业是课堂教学的延续，是教学活动的有机组成部分。家庭作业能巩固学生所学知识，加强各科之间的联系，培养学生的实践能力，沟通学生和家长之间的感情。家庭作业存在有着其必要性，但同时我们也看到，随着素质教育的全面推进和教学改革的不断深入，对家庭作业的布置形式、布置内容提出了新的要求，本文着重针对家庭作业布置的现状、问题，做出相应的对策。
关键词：初中数学;作业设计;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
数学作业是检测学生学习情况的重要手段，是巩固数学知识、强化技能、培养和发展数学思维的一个重要环节，是把教师的教和学生的学紧密联系起来的一条纽带，也是学生对所接受的信息进行再现、整理和加工的学习过程。通过作业，可以使学生对刚学过的知识得到巩固，思维得到锻炼;可以使学生更好地了解自己，以认识自己的长处与不足;可以使教师更好地了解学生对知识的掌握情况，认识学生的分析能力、思维能力、创造能力，并根据这种认识调整教学。德国教育家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理”，通过作业，老师可以教学生自己去发现真理，可以更好地挖掘学生的学习潜力。新课程标准要求关注人的发展，让学生通过观察、操作、思考、建模、解释、合作与交流等数学活动过程，在作业中能进一步促进学生生动、活泼、主动学习，但现在却出现有学生不堪重负而逃学的现象。因此，合理布置数学作业是十分必要的。
二、对数学家庭作业的现状分析
近年来，随着新课程改革不不断推进，各种新的理念也逐渐渗透到教师和学生们心里，教师在课堂教学中贯彻数学教学应该从学生实际出发的要求，创造有助于学生自主学习的具体情境，开展各种实践活动，引导学生通过参与活动，思考，探索，交流，从而获得知识，形成技能。这在很大程度上取得了不错的教学效果，然而贯穿教学始终的重要环节——家庭作业的布置却被很多教师所忽略。数学是人们生活和学习中必不可少的工具，它能帮助人们处理数据，进行推算，推理和证明，它还为其它科学提供了语言，思想和方法。数学家庭作业的布置是数学教学活动中不可或缺的组成部分，它是数学课堂教学活动的深化和拓展，是帮助学生掌握知识，形成技能的一个重要手段，学生通过不断地完成家庭作业，对所学的知识进行巩固，内化吸收，并在此基础上发展学生的思维能力，让他们学会思考，激发他们的学习兴趣。因此优化家庭作业的设置，促进数学家庭作业的改革在很大程度上可以激发学生的创新意思，有助于培养学生多方面能力的发展。
三、双减政策下初中家庭作业的设计策略
（一）家庭作业以巩固有效为主
课堂作业应以巩固性作业为主，拓展性作业为辅，从模仿性的基础练习到提高性的变式练习，再到综合练习，拓展性的思考练习，由浅入深，由易到难。课堂作业要围绕巩固当堂课所学知识，围绕概念、定义、公式、法则的辨析、理解以及簡单应用而设计，可以采用口头问答、判断、选择、计算、解答、小结等多种形式。课堂作业应实行当堂反馈，利用师评、学生自评和同学互评等形式对作业进行科学、及时、有效的评价。在此过程中教师要善于捕捉课堂作业生成信息，因材施教、因势利导，围绕读题审题、思路点拨、书写规范、归纳总结等进行及时指导，进一步引导学生深化认知、强化技能、领悟思想、积累经验。
（二）家庭作业注重时效性和层次性
课后作业要坚持适量性、目的性和层次性，应围绕课程学习目标和学业质量水平要求，结合教学内容、学生情况分层次进行设计。一是按照知识结构的难易程度对作业题目进行分层设计，如难度较低的巩固题，难度中等的拓展题，难度较高的探究题等;二是对作业量进行分层设计，对于能力较强的学生布置题目稍难、题量稍多的作业;对于能力一般的学生布置难度中等、题量适中的作业;对于能力较弱的学生布置难度较低、题量适中的作业，要在学校完成大部分课后作业，提升学生学习的自信心和积极性。课后作业批改与反馈要坚持时效性、针对性和激励性。注重及时批改与有效批注相结合，除纠正错误的批注外，还应从学生学习态度、作业进步程度等多个方面采用引导、激励性评价。反馈的方式采用集中讲评与个别辅导相结合，集中讲评主要针对共性的问题，通过展示作业法，将学生作业中典型且有代表性的问题通过不同的方式展示出来，分析其存在的问题、并讨论解决办法，使学生的知识得到进一步的巩固和加深。个别辅导则注重因人而异，因材施教，充分发挥作业批改的教育功能。
（三）家庭作业要趋向生活化
家庭作业要适量设计“综合与实践”类，结合数学中可实践的内容进行开展，坚持目标导向、问题导向和活动导向，通过设计开放性、综合性的题目，让学生在观察、操作、思考、推理、合作、交流中，综合运用所学知识，解决生活中的实际问题，所以布置作业时应当使学生所学知识应用到实践中，体会到学习数学的价值。在北师大版七年级上册一元一次方程应用中，打折销售这部分内容很多学生理解起来非常困难，不会做题，因此针对这种情况，我改变作业的方式，鼓励学生陪家长们去商场，超市转转，帮父母算算帐，比较不同商品采取的销售方式，结果有什么差异，培养了学生的动手能力，让他们认识到学习数学的重要性和必要性。
二、总结
在双减政策的大背景下，为了更好地促使初中生完成数学作业，提高作业的质量，教师要树立新型作业观，根据实际情况，采取不同的方式方法，布置灵活多样的作业，适合每位同学的发展。初中数学作业不是简单的布置和重复训练，而要进行优化设计，着重对学生能力培养，通过反馈，在基于作业的学习改进上下功夫。学校可以根据不同年段、学科、群体进行设计，因地制宜创造性地解决问题，开展行动研究。
参考文献
[1]王晓燕.对初中数学作业布置的思考[J].潍坊教育学院学报，2009，（9）.
[2]赵云霞.探讨提高初中数学作业设计的有效策略[J].数学学习与研究，2013（22）：7.
[3]胡凤琴.初中数学有效性作业设计探究[J].甘肃教育，2017（23）：83
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