刘玉琴
摘要：小学英语课堂教学内容包含词汇学习、对话学习、阅读与写作等，在教学活动的开展中，教师要巧用实物或图片学习词汇，用情境学习对话，用绘本辅助阅读的教学策略来提高英语教学的有效性。
关键词：小学;英语;教学;有效
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
近几年，我国各类学校开始推行素质教育，在教学过程中，部分学校所采取的教育方法与实际情况存在差异，导致教育质量无法得到有效提升。小学英语作为学生学习英语的初级阶段，该阶段的英语学习情况对学生日后的学习成果造成严重影响。因此，在小学英语教育过程中，教师应当认识到英语教学存在的问题，并具体问题具体分析，找到问题的解决方法。本次研究中，探究小学英语教学常见的三类问题，并采取对应的教学策略使问题逐步得到解决，为小学英语高质量教育奠定基础。
一、小学英语教学存在的问题
（一）忽视口语教学
英语的教育任务是将掌握的语言在实际生活中进行应用，若单纯以考试为教育目标，学生在学习过程中无法形成科学的学习体系，在思维动态中，将英语定义为应对考试的学科，生活中依旧以汉语言为主，产生此类问题的主要原因便是我国长期受到应试教育的影响，并未重视口语教学。教师在教学过程为学生讲述教材内容，只留少部分时间让学生在课堂演练，在小学阶段的学习过程中，往往将英语定义为难度较高的学科，在学习上压力较大，加上长期的填鸭式教育，学生逐渐对英语学习失去兴趣，小学英语的教学目标也无法得到有效实现。
（二）教师素质偏低
在我国部分小学中，英语教师班课出身的人次较少，多数英语教师是根据学校的课程情况进行选择的，个别英语教师除教授英语学科外，还兼职其他学科的教学任务。这种情况下，教师无法将精力完全投入到英语教育中，在教学方案制定上较为潦草，教学效果也不够理想。若英语教师的职业素质偏低，无法系统地为学生讲解单词或者短语，对于学生提出的问题，教师也无法有效处理，长此以往，学生与教师之间形成隔阂，无法展开积极的互动教学。小学阶段的学生年龄小，理解能力稍差，在受到教师素质的影响，会逐渐丧失英语学习兴趣，导致英语考试成绩降低，无法正确表达英语，对学生未来的英语学习造成不利影响。
（三）教学方法落后
英语教学过程中，采取有效的评价方法能使学生深刻认识到自身的学习状况，教师对学生予以点评及鼓励则有效提升学生的英语学习兴趣，调整学生的学习方法，为有效增强学生的学习能力提供帮助。英语教育中多数教师采取口语评价方法，根据学生的考试成绩及答错题的类型进行评价，这种评价方式较为片面，并没有注意学生的口语能力评价及英语综合应用能力评价。评价过程不够客观，导致部分学生认为自身的成绩偏低，不适合学习英语，从而无法提升学生的学习积极性。因此，小学英语教学过程中，教师还需对评价方法进行有效的调整，从而综合性提升小学生的英语素质。
二、小学英语有效教学策略
（一）实物教学，化抽象为直观
词汇是英语学习的一大板块，小学的英语基础词汇对以后的英语学习起着举足轻重的作用，词汇学习也影响着学生终身的英语学习。小学英语的词汇学习尽量做到直观化、形象化、具体化，把音、形、意和具体的实物化为一体，使生硬的词汇变得活泼生动些，孩子们通過多个感官参与能自然而然地掌握英语词汇。
例如，四年级上册 Unit 6 Dolls Story time， 本节课的词汇学习目标：学生能够听懂、会说、会读单词hair， eyes， nose， mouth; 能够理解会说形容词big， small， long， short。在教学过程中，老师把孩子们喜欢的芭比娃娃和普通的布娃娃带入课堂，先用普通的布娃娃学习词汇hair， eyes， nose， mouth， 利用布娃娃边看、边听、边读、边记忆，四个词汇经过重复呈现让孩子们掌握住它们。然后再拿出芭比娃娃，两个五官对比鲜明的娃娃使孩子们词汇学习的热情再次高涨起来。对比鲜明利于孩子们理解并掌握形容词big， small， long 和short。把玩具带入课堂，用布娃娃作为实物教具，孩子们的学习兴趣足，学习热情高涨，实物教具提高了词汇学习效果。
儿童的抽象思维不发达，以形象思维为主，结合这一特点，用实物教具把抽象的词汇具体到形象、直观、鲜活的实物上，能够大大提升词汇学习效果。
（二）情境教学，化抽象为具体
小学英语教材的另一大学习板块是对话，学对话就是学习如何在具体的情境中使用英语进行交流，实现交流的目的。忽略儿童的感性认知特点，没有情境地学对话容易给学生带来枯燥感，为使对话教学更有效，教师要利用可以利用的教学资源创设对话情境，让熟悉的生活情境带学生入境，学习具体的情景对话。
例如，五年级下册 Unit 5 Helping our parents Story time中涉及了“现在进行时”的用法。孩子们初次接触这一时态，在教学过程中，教师先创设和利用真实的情境，在情境中学习对话、学习语法，让孩子们理解并掌握准确的英语表达。如，老师让某一个同学帮忙把门打开，然后提出问题：What is he doing now？ He is opening the door.有了情境的支持，孩子们能够顺利理解老师的问话内容，其中的is opening的含义表示“此时此刻正在开门”。创设情境，利用情境学对话，编情景对话，利于培养学生学习英语的积极性，也能够发展学生的多种能力，使英语学习达到最佳的效果。
总结
总之，在小学英语教学过程中，教师要针对某一板块的学习内容，运用适合的教学策略开展英语教学活动，用实物教具辅助词汇学习，用多媒体等教学资源创设情境学习情景对话，以绘本为媒介激发孩子们的阅读兴趣，指导阅读技巧，通过实际的教学效果来证明和评价课堂教学的有效性。
参考文献
[1]陈滢枝.小学英语翻转课堂教学模式探究[J]新课程（中），2019（12）：122.
[2]范玲玲.智慧课堂下小学英语教学的新思路[J].英语画刊（高级版），2019（35）：108.
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