亥日克孜·艾则孜
摘要：初中生具有非常强的猎奇心理和求知欲望。而物理实验本身具备非常高的趣味性、探究性和主体性，能够对初中生产生非常强的吸引力和诱惑力。因此，教师创新开发物理实验的最大教育价值对于优化初中生的物理认知和改善教学局面都有非常积极的现实意义。 本文立足于初中物理教学角度，分析了初中物理实验教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中物理;实验;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
实验是初中生距离物理知识最近的认知区域。因此，教师要精心创设实验教学，尤其是初中生亲自参与的主体实验，在确保安全的前提下让初中恋上物理实验，开开心心地畅想于物理现象之中，借助大脑兴奋、情绪激动、心理激昂的良好主体状态而释放出强大的认知力、思维力和发展力。 随着教育改革的不断深化，实验教学越发重要，因此，对于初中物理实验教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1做好充分的实验前准备
相对于初中物理实验教学而言，其需要针对实验原理和实验规律来进行实际操作与演示，其最终的实验结果和实验过程都存在着一定程度的不稳定性，也就是说在实验的过程中难免会产生一定的风险。因此，要想确保实验环节的有效性，初中物理教师首先就需要加强课前的准备工作，在此期间，教师不仅要深入了解相关的实验原理、实验步骤、实验道具、实验方案以及实验结果，同时更加重要的是，要在开展实验教学之前进行反复的实际联系，要最大化的降低实验教学的风险，以便于学生能够观看到完整且有效的实验过程，如果在实际的教学过程中，教师要是出现了一丝失误或者最后的实验结果产生了偏差，那么将会对学生的认知与心理产生直接的影响，学生会对教学中的内容产生质疑，因此，为了深化学生对于物理知识的理解，教师就需要经过不断的练习来强化课堂教学中的实验演示成果。
例如，在针对教学内容“科学探究：摩擦力“一课进行课前实验准备时，首先，教师就需要深入的挖掘教材内容，寻找出教学的重点、难点与目标，如重点：探究摩擦力的大小与什么因素有关;难点：实验的操作与展示;目标：掌握摩擦力的产生条件以及一些常见的摩擦力等等，然后，教师就需要针对这些教学内容来确定出实验内容，如为学生演示筷子吊米瓶的摩擦力小实验，这种实验不仅能够充分展示教学内容，同时还带有安全性能够引导学生一同参与到实验之中，致使教师就需要针对这一项实验内容进行反复的练习，首先教师需要预备好实验的材料：一袋米、筷子、空的矿泉水瓶，然后按照实验步骤进行反复练习：将筷子竖直放入空瓶中—往瓶中倒满米—将米粒用力压实—捏住筷子顶端提起，观察瓶子发生的现象，对于这一项实验，教师需要充分的掌握好米粒压实以及倒入米粒的数量，只有把握好这两个条件，才能够确保后续教学中的完美演示，从而以此来为后续的课堂教学做好铺垫工作，进一步加强课堂教学的有效性。
2提高实验的可视度
在初中物理实验教学中，最基本的两项实验教学原则就是加强学生的实验可视程度以及引导学生共同参与到实验之中，而要想引导学生参与到实验过程中，则必须要让学生明确实验的原理、实验的步骤、实验的过程以及实验的规律，针对这些需求，在实际的教学过程中，教师就需要有目的地增强实验环节的可视程度，要让整体学生都能够观看到完整的实验过程，而不是在教师演示实验的过程中，让学生们在一旁进行交流：刚刚发生了什么？教师刚刚都干了什么？实验的结果是什么？等等，这种实验教学的情况只会降低实验教学的有效性，同时也会限制学生实验参与兴趣的产生，因此，在实际的教学过程中，教师就需要针对不同的实验内容，来选用不同的方法去加强实验过程的可视程度。
例如，在演示有关光线散射的物理小实验时，其实验的整体流程就是在一个玻璃杯中倒满清水—运用滴管添入几滴牛奶—用筷子将杯中的清水和牛奶搅匀—将教室光线调暗—运用手机的手电筒功能照射杯子的底部—从顶部进行观看分析其中的物理原理，那么针对这种物理实验，教师要想加强实验教学的可视程度，就可以改变班级学生的位置，将正常的班级桌椅摆放调整为回字框的形式，在学生们的中心位置进行实验的操作，以此来保证各个角度的学生都能够观察到完整的实验过程，这样就能够充分保证实验教学的有效性。
3实现学生学习主体地位
学习者，即学生，它是学习的主体，是学习过程五要素的核心要素。所谓“凡事都得靠自己”“自己动手，丰衣足食”。只要学习者能够勤勤恳恳，那么想要完成对于物理学科的学习，完全不是问题。在物理实验中，学习者完全可以借用学校的实验室，在实验室内进行关于物理学科的实验，从而得出物理理论。学习者，只要自己想要进行物理实验，那么就一定可以做到。比如在日常生活中，当学生看到苹果掉下的时候，就会想到这是重力。这就是实验中的观察。
例如，物理教学当中在讲述到《压强》相关知识点时，教师可以请班里力气大的同学上台，通过两手挤压热水袋，然后观察热水袋的情况，学生会发现即便是用尽全力，热水袋依然纹丝不动，教师就可以给透明的塑料罩中，放置一个气球，用一根一尺长的木棍前面绑上一根牙签，让学生从塑料罩的孔中去扎气球，学生会发现，一根牙签可以立即将气球压破，借助这个课堂简单的实验，引导学生思考原理，然后引出课堂内容，强调接触面越小，压力越大的结論，通过这样的课堂实验教学方式，能够快速地让学生掌握物理压强的相关知识，这些其实是生活中常见的实例，学生只知道会出现这样的结果，但是不明白其中的原理，物理教师以课堂教学的模式呈现出教学结果，能够引导学生用科学观点揭示生活中的物理现象，体现物理学科的科学特征，进而引导学生重视物理实验，关注物理学科，提升学生对物理学科的学习兴趣。进而促进物理学科的教学结果。
结论
综上所述，现阶段初中物理教师，一定要尽可能的通过各种途径，来提高实验教学的效果，要通过有效的物理实验，来培养出学生的实验精神以及探究意识，从而在提高初中物理实验教学有效性的基础上，促进学生物理综合能力以及综合素养的形成与提升。
参考文献
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