微课背景下的小学信息技术教学策略

李长磊

摘要：微课这种现代化教学模式，以趣味的形式、明确的内容和微小的体裁而在教育领域中得到广泛应用且受到广大师生喜爱。将其合理地应用到信息技术课上，不能能够帮助学生开展自主碎片化学习，还能满足教师对学生针对性辅导的要求，无论在课后复习、课堂学习还是课前预习中均能发挥作用，对学生学习能力的提升和教学效益的优化起到积极作用，文章是笔者根据信息技术课上应用微课教学法而总结的一些经验，希望能为广大教师应用微课教学法提供些许参考。本文立足于小学信息技术教学角度，分析了微课背景下的小学信息技术教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：微课;小学信息技术;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

微课是以知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现方式，以学习和教学应用为主要目的的在线视频。微课的主要特征是时间短，内容聚焦，方便学生的碎片化学习和反复观看。同时，小学信息技术教学有着优势，也存在一定的问题。随着教育改革的不断深化，现代教育技术的应用越发重要，因此，对于微课背景下的小学信息技术教学策略研究有着鲜明现实意义。

一、小学信息技术课程中微课教学的现状

（一）教师对微课的认知不够

在小学信息技术课程的教学中，教师对于微课的应用呈现出两极化的情况。首先，就体现在部分教师对于微课的认识不够，不重视微课在教学中的辅助学习作用，因此也就很少应用微课进行教学。除此以外，微课应用率少的地方多出现在边远山区和农村地区，由于教育资源的缺乏，这些地区的信息技术课程和教师本身就不是很成熟。而在有教学条件的学校，部分教师固守传统的教学模式，不愿去尝试微课这种新的方式，对录课和制作视频也不是很上心。

（二）微课设计与创新度不足

根据微课的定义来看，在较短的时间内能够用有趣精简的语言和方式，将一个小问题和知识点讲解清楚，这样的内容才会受学生喜欢。但在部分学校的信息技术课程教学中，教师偏向于在网络平台上搜索已录制好的视频，没有自己录制和设计微课。诚然有全国范围内的优质教师和优质的微课视频，但是学生本身是有个人特征的，学习进度和学习特征都不同。因此，微课的应用除了优质的在线内容外，教师应该根据课程教学进度和学生实际学习情况制作微课。

二、微课背景下的小学信息技术教学策略

（一）课前应用微课，指导学生提前做好准备

在制作视频时，教师要考虑到小学生注意力集中时间短、认知水平有限等特点，制作的视频尽量遵循短而精的原则，视频时间不能太长，但是对知识点的讲解要透彻、详细、深入，这样既能达到减负作用，又能保证学生的学习深度。除此之外，为了让学生在观看视频的时候能够集中注意力，认真观看每一个细节，掌握每一个要点，教师在设计微视频的同时要设计一些对应的学习任务，且保证任务难度适宜，通过任务帮助学生更好地检测预习成效。

例如，在上《插入图片美版面》这节课之前，教师先研读教材，对教学目标以及重难点进行梳理和确定：一是教学目标：了解图片插入方法和文字环绕方式;掌握图片移动方法和图片大小调整方法;掌握透明色的设置以及图片裁剪方法;引导学生通过在小报中插入图片掌握插入和修饰图片的方法;在美化文档和插入图片的过程中掌握设置图片属性的方法，并且通过对这些方法的独立运行进行图文编辑，不断美化电子报刊;鉴赏美、感受美并体验自我创作的乐趣。二是教学重难点：重点是掌握插入图片的方法并且学会调整图片的位置、大小和环绕方式;难点是图片文字环绕方式的设置以及大小和位置的调整。将这些内容梳理清晰之后，教师可以进行微视频设计，微视频可以分为若干个专题，如《电子小报中图片的插入方法》《电子小报中图片和文字的搭配方式》等。与此同时，结合这节课的教学目标和内容设置若干个学习任务，让学生围绕任务观看视频，再结合从视频中学到的内容完成学习任务，从而做好充足的课前准备。

（二）以新课标为主打造微课内容体系

新课标背景下，教师应该根据课标要求树立科学的教学目标，在微课的设计和应用中，应该时刻遵循新课标的要求来构建微课的内容体系。新课标对于小学阶段信息技术课程学习要求要以学生的兴趣为起点，以活动为载体，这就意味着微课的设计要从学生的兴趣和关注点出发。新课标提出以学科学习主题作为信息技术的选题任务，这一点其实就是将信息技术与其他学科相结合，在微课的设计中可以将阅读、三维设计、美术、英语等相关课程和知识内容相結合，在信息技术的学习中也能深化其他学科的知识。例如，教授学生的打字技能，可以将学生语文课堂上的课文和古诗为内容让学生进行打字训练，在这个过程中也深化了学生对拼音、课文和古诗的理解。也就是说，教师应用微课进行教学时，也不能脱离新课标的要求。

（三）课后应用微课，实现教学内容拓展延伸

课堂时间有限，所以学生学到的知识、教师讲解的内容十分有限，很难满足学生的学习要求。为了提升学生对衍生内容的兴趣，同时为了增强学生自主学习能力，教师还可以根据教学目标和学生学习需求给学生提供多样性的微课视频，为学生课后复习时候的使用提供便利。

例如，《电脑硬件知多少》这节课的教学目标就是让学生认识计算机设备外观并充分了解其功、科学分类计算机外部设备、认识主机箱内硬件并掌握其功能等。学生通过课堂上的学习和操作掌握了这些知识后，教师课后可以再为学生提供一些有关于常见故障的微视频，让学生认识到电脑硬件损坏导致的故障有哪些，这样既能让学生更加深入地了解电脑硬件，也能提升学生处理电脑故障的能力以及安全意识。同样，在《电脑软件我管理》这节课结束后，教师不仅要在课堂上指导学生如何从网上下载软件、安装软件、卸载软件等，还要在课后时间给学生提供一些因为软件问题而造成的电脑故障，使学生能够安全下载软件，避免下载软件的过程中携带病毒以及各种垃圾软件，增强学生的防护意识，同时提升学生解决电脑故障的能力。

结论

小学信息技术课程标准认为小学阶段的学习旨在激发学生的兴趣和保持学习动机，要使学生掌握软件的基本功能，形成信息意识。在互联网飞速发展的时代下，教师要善于正确高效地应用和开发微课课程以达成新课标对学生的培养和学习要求，助力学生进一步高效学习和顺利成才，奠定终身成长的基础。

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