曲宁
摘要：信息技术与学科教学相融合是当前教育领域研究的一项热点，也是推动教学改革，提升学生学习创新能力的一个重要切入点.初中阶段学生的学习意识已经显著增强，依托信息化教学可以更好地迎合学生的学习心理，同时教师可以方便快捷地对学生提供丰富指导，推动学生探究意识逐步发展.
关键词：初中数学;信息技术;函数教学;整合;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
函数教学作为初中数学教学中的一大难点，一直是困扰初中数学教师的一个难题，是初中数学教师极为迫切想要解决的一个难题，而信息技术的出现则可对这一问题进行有效的解决，但实际的调查和研究显示，在初中函数教学中，信息技术的应用存在着较多的绊脚石，严重地阻碍了信息技术在初中函数教学中的应用。
一、当前信息化环境下初中数学函数教学现状
信息化的初中数学讲解是一种与传统教学截然不同的教学方式。信息化环境下，讲解数学函数时可以借助多媒体展现函数的变换，也可以借助动画的方式便于学生理解与接受知识。反观传统教学，教师在课堂上多采取口头传授或者是板书的形式，这种讲解方式过于枯燥，学生可能会出现走神以及心不在焉的现象。
教学方式应当随着社会的发展变化不断做出调整，以便更好地对学生起到教学引导的作用。教师需要及时根据信息环境的变化创新教学方式，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。就初中数学函数知识的学习而言，学生会出现知难而退的心理，因此教师为了更好地进行知识的引导讲解，需要借助信息化环境带来的便利，对学生进行恰当的教学引导，鼓励学生迎难而上。函数知识的学习对于初中阶段的学生而言存在一定难度，但是只要学生认真听讲，就能够更好地进行知识点的学习。
二、信息化环境下初中数学函数教学的策略探讨
（一）借助信息技术，实现函数思想的有效渗透
在函数学习的过程中，教师不仅要让学生记忆函数的一些定义和图像，更重要的是要做好数学思想的渗透，引领学生掌握基本的函数思维，同时引导学生借助数形结合、分类讨论、转变思想等来解决问题.具体的函数问题，教师可以边讲解边分析.在课程学习的过程中，教师要为学生做好数形结合思想的渗透.在课堂上，教师可以借助信息技术为学生生动展示不同函数之间的区别.如函数的顶点位置、开口方向、所处象限等，教师都可以借助信息技术为学生生动展示，使学生更好地掌握函数基本图像，完成数形结合思想的渗透.另外，借助信息技术，教师还可以引导学生很好地借助分类讨论来解答一些具体的问题，对一些不确定的函数进行科学分析与解答.教师要引导学生培养良好的分类讨论思想，至于分类讨论应该在哪些区间内展开，教师可以借助几何画板为学生画出相应的函数图像，并让学生有效讨论和分析.借助几何画板，教师还可以为学生进行放大、缩小等多方面的展示，引导学生灵活地结合关键点，进行有效分辨和思考.
（二）运用信息技术辅助学生对函数图像性质进行认识
其次，运用信息技术辅助学生对函数图像性质进行认识。在初中函数数学教学中，函数图形性质的理解一直是教学中的难点和重点，是学生经常不理解，难以有效掌握的问题，这主要是因为函数图形较为抽象，而信息技術在初中数学函数教学中的融入，则可以有效地对这一问题进行解决。借助信息技术将抽象的函数图像转变为具体的，让学生对函数图像性质拥有一个更为深入的掌握和理解，实现对重难点教学的突破。
例如，在对“函数图像对称轴的移动变化”这一内容进行教学时，教师可以利用信息技术来展示变化，让学生有一个直观、清晰的认识，并告知学生函数的规律。改变。有一个很好的理解。再比如，如果教在对八年级下册中“一次函数y=kx+b的性质”，函数会根据k的不同而略有不同。学生在学习过程中，即使熟练度的点数用得很好，但大部分都是直接背熟概念，并没有人真正理解和知道。这时，教师可以使用信息技术的几何画板，在函数中绘制特定的图像，该函数中不包含图像。之后，教师强行选择函数图像中的一个点，并使用“大小”菜单找到该点坐标，然后拖动该点让学生观察变化。以协调和加深学生对图形的理解理解功能的本质，将静态的语音表达转化为动态的表达，让学生最容易掌握。
（三）充分利用现有信息资源，创设相关函数题库
数学函数知识的难度较大，尤其是这个阶段的函数的知识学习是为日后高中乃至大学的数学学习打下坚实基础的关键，教师需要引导学生在学习中摆正心态，以便积极主动地应对在学习中出现的问题。学生在此学习中，难免会出现因为计算失误、记忆不准、运用不当等方面的错误，教师能够做的就是利用现有资源，为学生建立题库，引导学生在课下也能够进行题库的练习。教师可以通过自主出题或者是网上下载题库的方式，引导学生进行题目的训练，通过布置作业的方式对学生起到督促的作用。
（四）借助信息技术，提升学生对函数的生动认知
在函数学习的过程中，教师要重点建构学生的函数思维，推动学生对函数定义的全面理解.在学习的过程中，教师可以借助信息技术为学生创建相应的情境，并引入一些生活化事例，引领学生学习和探究.例如，在教学函数图像对称轴的移动变化的相关内容时，教师除了为学生展示函数对称轴变化的一些基本规则之外，还可以结合生活中的一些事例，引导学生增强对函数图像的基本认知，鼓励学生结合具体的问题有效分析，提升学生良好的思辨意识.再如，一次函数中结合k值的变化判断y与x之间的对应关系.很多学生都是死记硬背，而并不能充分理解.借助几何画板，教师可以以微视频的方式，让学生边看讲解，边在电脑上进行具体的操作.在几何画板上绘制一个函数图像，同时在图像上选取一点，测算出点的坐标，通过拖动该点让学生具体观察坐标值的一些变化.以微视频引导让学生实践操作，可以更好地推动学生对函数规律的直观性理解.
（五）充分发挥学生在课堂上的主体地位
学生是课堂的主人，教师需要明确自身引导者的身份，及时对学生予以鼓励。教师在日常教学中借助信息化环境带来的优势，引导学生进行自主学习。比如教师可以发挥计算机的随机点名机制，在每堂课的开始或者结束阶段，教师通过随机点名的方式让学生进行自主展示，这种教学方式便于教师知晓学生在本次课程学习中出现的问题、掌握的知识点，极大地推动了课堂的顺利进行。
（六）运用信息技术实现数学与人文的结合
除了众多的应用方法外，数学与人文的有效结合也是信息技术教授初中功能的有效途径。数学老师总是让学生觉得枯燥乏味的主要原因是缺乏活力和活力，教学问题不贴近学生的实际生活，难以让学生有更高的学习兴趣.如果这个问题解决了，教师可以利用信息技术在课堂教学中向学生介绍一些现实生活中的问题，将新的能量和能量融入到传统课堂教学中，让学生不再感到枯燥乏味。
结论
总之，在学习数学用到的部分的过程中，教师要注意培养学生正确的学习观念。以课堂知识为基础，引导学生运用多种方法尝试变化和分析。同时，他们需要善于借助信息技术改变教学方式。充分发挥学生的学习主动性，让学生一步到位，实现全面进步。
参考文献
[1]刘宏志.信息化环境下初中数学函数教学的策略探究[J].考试周刊，2020（69）.
[2]虞绪浩.信息化环境下初中数学函数教学的策略研究[J].新智慧，2020（7）.
[3]沈云峰.信息技术环境下的初中数学函数教学策略[J].当代家庭教育，2019（16）：91.
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