李治国 韩秀英 张霞 莹莹 尤立超
摘要：随着新高考改革的深入推进，让学生根据自身的特点和优势，规划好自己的职业生涯就显得愈发重要。本文主要对高中学科教学中渗透职业生涯规划的实践策略进行探讨，旨在引导学生对自己的未来进行合理规划，帮助学生建立职业生涯规划的目标体系，使之朝着自己的目标努力奋斗。
关键词：新高考;高中学科教学;渗透策略;目标体系
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
目前在高中生中普遍存在着学习目标不明确、学习动力不足的状况，在进行个人职业生涯规划时也出现方向不清晰、主动发展意识欠缺等问题。这一情况在高考志愿填报时候表现得更加明显。高中生对适合自己的专业不清楚，对如何进行院校和专业选择很迷茫，对不同专业的就业方向和未来的职业领域知之甚少。而在学科教学中渗透职业生涯规划教育，能够有效改善这一现状，促进学生为未来去学习和奋斗。
一、以生物科学前沿为契机，提升生物生涯规划素养
生物学科的前沿知识与实际生产生活联系紧密，将科学前沿知识融入到教学中，可以使课堂教学内容的深度和广度得以延伸，同时也拓宽了学生获取知识的途径和视野，让学生在科学前沿知识中了解最新的科学研究方法，进而明确自己的职业选择和生涯规划。比如科学家将荧光素基因导入植物后，再用荧光素溶液浇灌植物，使转基因植物在黑暗中发光，从而培育出一种能发光的“荧光树”，更甚者建立“荧光植物公园”，供参观旅游。另外，还可以介绍基因工程育种、园林规划、城乡规划、旅游导游等多种职业。
目前，生物保护、生态环境污染治理成为社会热点，可以利用社会热点问题展开分析，在讨论解决方案时渗透职业生涯规划教育。比如，在生物课堂讲授碳循环的过程时，就二氧化碳含量减少的有效措施，可以介绍植物保护、环境保护和资源综合利用类的职业，介绍生物新能源开发、环境科学与工程类、新旧能源动能转化等相关专业。
同时，生物学科前沿知识还能促进立德树人的落实，学生在理解前沿知识的过程中，认识科学家的探索精神和探索历程，认识科学研究成果对人类生产生活所带来的重要贡献。例如，克隆猴“中中”和“华华”，是科学家利用基因工程技术和胚胎工程技术成功繁育出的子代个体。
二、在高中政治时政教学中融入高中生涯规划
高中政治课具有很强的时代性。普通高中思想政治课程标准（2017年版，2020年修订）指出，根据经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，及时更新教学内容和话语体系，反映新时代中国特色社会主义理论和建设新成就。这就要求政治教师在平时教学中要与时俱进，关注时政，关注社会热点，注意理论联系实际，选取时代性强的时政素材辅助教学。而在时政教学过程中，教师如果能够巧妙地将生涯规划融入其中，将有助于培养学生的社会责任感和使命感，收到意想不到的教学效果。
比如，每年召开的全国人民代表大会和中国人民政治协商会议就是一个很好的时政素材。在教学中，教师可以引导学生尝试角色扮演：让学生模拟不同的职业，扮演人大代表或政协委员参政议政。这样，在角色扮演过程中，学生既掌握了知识，增强了社会责任感，又能体会到不同职业的特点，有助于学生更好地进行生涯规划。又比如，中国航天强国建设成就也是一个很好的时政素材。2020年嫦娥五号圆满完成我国首次地外天体采样返回任务、北斗三号全球卫星导航系统星座部署完成、我国首次火星探测任务天问一号探测器成功发射……教师在教学过程中，就可以渗透有关航空航天类专业的知识，这样学生在了解我国航天跨越式发展、增强民族自信的同时，也能了解航空航天专业的相关知识，从而增强学生的学习动力，在学生的心目中埋下“科教兴国”的梦想种子，助力学生今后的人生道路选择。
三、在社会实践中融入高中生涯规划
社会实践是课堂教学的有益补充。高中思想政治课强调社会实践活动，这就要求政治教师在平时的教学中，重视社会实践，并通过社会实践对学生进行生涯规划，以培养学生的社会责任感和公共参与素养，让学生在社会实践中逐步形成正确的职业观。
比如，在讲授思想政治必修一《经济生活》第五课“企业与劳动者”第一框题“公司的经营”时，教师就可以组织学生课后进行社会实践活动。教师可以将学生分成若干个小组，引导学生通过实地调查等多种方式，探访与调查自己感兴趣的企业与职业，分析该企业成功的原因，以及自己感兴趣的职业岗位要求。社会实践活动结束后，教师可以指导学生以小组为单位，在课堂进行汇报发言，这样既有利于学生在社会实践中查找自身存在的不足，在今后的学习和生活中加以克服和改进，又有助于学生彼此间相互分享自身对企业和职业的认识，从而为他们将来的职业选择做好准备。又比如，在讲授思想政治必修二《政治生活》第二课“我国公民的政治参与”第三框题“民主管理：共创幸福生活”时，教师可以引导学生在课后主动走进自己所在的社区，并参与社区实践活动，这样既推进了社区建设，又有助于学生深入认识社区，了解社区的工作和民主管理的程序，既锻炼了学生的实践能力，又提升了学生的综合素质、增强了学生的服务意识与奉献精神，进而引导学生在参与社区的社会实践中，增强公德意识和社会参与能力，形成正确的职业观。
四、高中生涯规划教育课程实施要“三融合”
（一）教师指导与小组活动相融合
生涯规划课要强调活动性，强调学生的体验与感悟，但教师指导也必不可少。教师要针对班级各小组的目标职业进行专业、职业介绍，鼓励学生对社会就业形势和各行各业的工作情况及就业现状进行调查研究，指导学生深入和系统地探索感兴趣的职业。在研究过程中，学生以小组合作的方式完成实践任务，教师提出问题并给予研究建议，帮助各小组完善研究计划，并进行评定。
（二）与社会实践课程相融合
学校应将“学生生涯规划”课程与社会实践课相融合。如采用组织学生进行职场参观和见习等形式，让学生亲自经历、感受理想中的职业日常。这有助于学生更全面和直观地进行职业认知，让学生在亲身的职业体验过程中培养与未来专业选择相关的意识与素养、知识与技能。
（三）與拓展型课程相融合
生涯规划教育拓展型课程主要指通过邀请社会不同行业的代表或家长代表到校举办讲座等形式，帮助学生了解相关职业，引导学生正确处理学习与职业的关系，丰富学生职业世界知识，促使学生在增加社会职业直观感受的同时，正确进行自我认知和专业认知，明确自己努力的方向。
结语
总而言之，高中阶段是学生成长的关键时期，是生涯规划的关键点。在新高考改革背景下，对学生进行生涯规划势在必行。作为高中教师，我们要坚持立德树人，培养担当大任的时代新人，我们要主动将生涯规划的理念和内容融入日常的教育教学中，使学生坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观，并引导学生结合自身实际，在学科兴趣、自身特长、未来职业选择等方面做好人生规划，选择最适合自己的人生道路，做到内外兼修。
参考文献
[1]张学平.高中生职业生涯规划同伴辅导实践研究[D].浙江师范大学，2020.
[2]彭文军.高中生职业规划与就业指导教程[M].北京：科学出版社，2020.
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