周启康
摘要：英语是一门实践性很强的学科，因而在课堂教学过程中，教师通常把重点放在通过形式多样的课堂活动培养学生的综合语言运用能力上。但 是，很多教师在意识上和具体做法上存在误区， 很多时候课堂教学缺少实质性的多维互动，只停 留在形式上的互动、表面上的热闹，未对学生的学习兴趣和学习主动性起到有效促进作用，课堂师生互动的有效性也就无从谈起。在初中英语课堂中，教师应该以学生作为学习的主体，通过互动交流的方式，为学生创设一个良好的学习体验，让学生的英语学习充满活力，并提供学生更多的英语锻炼机会与时间，进而使学生积极主动地参与英语课堂教学互动中，并有效地提高学生的英语学习能力。
关键词：初中英语;交流互动;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
由于受到长期应试教育的影响，以及传统教学模式的熏陶，在英语学习中采用大量的题海战术，让学生通过刷题达到对英语知识点的记忆。但是这样的教学方式不利于学生理解语法，不利于培养学生的英语学科素养。为了切实增强英语课堂互动的有效性，真正培养学生的语用能力及其他能力，教师迫切需要认真剖析初中英语课堂中低效教学互动现状，并创建有效的课堂教学互动策略。
一、初中英语课堂教学中低效教学互动现状剖析
（一）互动没有引起师生足够的重视
受传统教学观念的束缚和大班授课的影响，许 多教师担心师生互动会影响教学计划的顺利完成，因此所设计的师生互动很多是教师“唱主角”，学生依然处于被动接受知识的地位，师生互动成了学生配合教师完成教学计划的手段。同时，很多学生无法摆脱对教师的依赖心理，满足于被动接受知识。 不少教师对师生互动的理解存在误区，认为师生互动的目的是营造热闹的气氛，推动教学高潮的产 生。师生互动固然重要，教学效果也不错，但在实际操作中很多教师往往无章可循，难以把握尺度，存在生搬硬套的现象。
（二）英语课堂氛围沉闷
课堂氛围沉闷是当前初中英语的普遍现象，中国教育早早被打上了“应试”的标签。学生认为学习是为了考试取得一个好成绩，优秀的学生埋头苦读，学困生更不愿意在课堂上发言，认为答错了丢脸，何况更优秀的学生都不发言。学生们认为教师才是课堂的主导，是知识的权威，导致课堂十分沉闷，就像一池死水，任凭教师使用千方百计，绞尽脑汁也不能够将学生的注意力转移到课堂上。教师为了完成教学任务，想要将英语的语法、单词、课文、翻译、拓展都在一堂课程中完成，学生没有机会进行深度思考，教师也忽略了学生在接受知识时的心理感受。究其原因是因为课堂教学方式千篇一律，学生长期处于这样的课堂氛围里，自然会对英语课堂提不起兴趣了。
二、初中英语课堂教学中师生互动的有效策略创建
（一）构建和谐的课堂氛围
要想将互动式教学法应用于英语课堂上，首先就是要构建和谐的课堂氛围，其中构建和谐的课堂氛围要包括三个方面，第一，课堂上应该以学生为主体，教师应该尊重学生的意愿，要积极参与到学生的学习生活当中，不再只是带着知识走向学生，而是引导学生走向知识，在课堂上要多倾听学生的建议，鼓励学生进行思考，遇到不懂的问题要及时提问，教师帮忙解决问题; 第二，由于每一位学生的学习能力不同，成长环境不同，所以学生的英语水平也是参差不齐的，教師要尊重学生的差异性，让学生勇敢表达自己的观点，不要限制学生思考的方式，条条大路通罗马，有的学生喜欢背单词，有些学生运用语法，应该考虑学生的不同，安排教学计划; 第三，在教学过程中，教师也要参与进学生的话题当中，积极引导学生张口说英语，遇到问题要及时纠正，使中国英语不再是“哑巴式英语”。泰戈尔曾说： “如果你把所有的错误都关在门外时，真理也将被关在外面了。”所以，学生在犯错时，教师不是贬低学生，而是要将学生引到正确的道路上来。
（二）问答互动，打破课堂互动僵局
教师的问题难度应该适当地降低，使学生能够轻松应答。其次，问题内容应该生活化，最好与学生自身的生活经验相关，让学生在听到时便有回答的冲动。最后，教师可以随机抽取某一位学生进行回答，避免大家都不回答的现象。此外，教师在开展问答互动教学的过程中，也要时刻关注学生的学习状态，鼓励学生大胆地质疑与发言，与教师形成英语交流互动，不仅能够提高学生的口语表达能力，也能够促进学生英语思维的发展。例如，教师在教学 School life 时，依旧先向学生分享了自己的校园生活感想，教师：“Campus life is very enjoyable. There is no need to check homework or work overtime.”学生听到教师以“抱怨”的语气调侃自己，纷纷面露笑意，此时课堂氛围瞬间变得热烈。当教师根据教材内容进行提问时，如：“what's your favorite subject？”“do you like the lessons on the internet？”等，此时发现学生的回答声音逐渐变弱，这是因为问题难度在上升，学生需要组织自己的英语语言才能回复。于是教师给予学生一点时间，便随机抽取一名学生回答问题：“I don't like online courses. It's easy to…不专心”此时教师不要因为学生没有完整地用英语回答，而责备学生，应该及时用英语进行翻译：“It's easy to get distracted.”以拓展知识的形式消除学生对回答问题的恐惧心理。
（三）小组合作，强化课堂互动效果
在初中英语课堂中，教师开展小组合作教学，本身是对生生互动的肯定，也是强化英语课堂互动效果的主要途径。为此，教师可以根据教材内容的重难点，设置一些适合学生合作与探究的问题与任务，让学生进行小组合作学习。为了让初中生能够切实了解自己在合作学习中应该做什么？教师会提前将设计好的合作框架传递给学生，首先学生根据问题进行自主思考，并将自己的思考结果记录在草稿本上。其次，每一位学生都需要发表自己的观点，与其他学生形成互动，使整个课堂笼罩在学生的英语交流中，此时教师也要及时监督学生的合作进度，帮助学生解决问题。最后教师与学生一同进行总结与归纳，针对问题找出最佳答案。
三、结语
综上所述，互动教学模式在初中英语课堂中发挥着重要的作用，不仅能够打破传统课堂中的“沉默壁垒”，激发学生的英语学习兴趣，还能够使学生的英语综合能力得到稳步提升。教师不断地解锁更多新颖、有效的互动教学模式，为学生带来更加有趣的学习体验，使学生的英语学习变得从容与简单。
参考文献
[1]刘惠.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].文化创新比较研究，2018，2（14）：170+172.
[2]花茂荣. 初中英语课堂互动教学模式探讨[D].南京师范大学，2014.
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