罗玉银
摘要：农村小学在教学中受到多方面因素影响，每个班级都会存有部分后进生，需要教师在进行教学时，根据农村小学后进生的特点制定教育策略，提升后进生转化教育质量，促使后进生在教师帮助下能够改变自身学习方式和学习态度，从而不断提高自身学习成绩。
关键词：农村小学;后进生;特点;教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
这些年我国农村和城市教育水平差距较大，对农村小学学生学习造成不良影响，尤其对于后进生而言，这部分学生学习能力较差，阻碍了个人成长和发展。因此，教师在进行农村小学后进生教育时，应结合农村小学后进生的特点，设计科学的教育措施，通过合理的教育方式端正后进生学习态度，为后进生提供合理的学习方式，逐渐提升后进生学习水平。
一、农村小学后进生的特点
首先，严重的自暴自弃心理。农村小学后进生除了在学习方面存在不足之外，身上还存在不遵守班级秩序、学习态度不积极的问题，导致后进生在日常学习中容易受到教师和家长批评，在班级上受到同学们另眼相看，从而导致他们出现严重的自暴自弃心理。
其次，自控力较差。相比于学习成绩优秀的学生而言，后进生自控力较差，在听课时容易出现思维分散的情况，习惯做些与听课无关的行为，比如在课堂上交头接耳、吃东西等，这些行为都会降低后进生听课质量，并且会对周边同学学习造成不利影响，降低了班级整体学习氛围。
最后，情绪消极。后进生在班级上受到师生的关注程度较低，他们无法与学习成绩优秀的和睦相处，与教师存有距离感，甚至在家里面无法与家长和谐沟通，这些情况都会导致后进生情绪消极，使得他们在学习中出现问题时，不能以积极的方式方法进行解决，长此以往容易出现恶性循环学习现象，影响了后进生转化。
二、农村小學后进生教育策略
1、因势利导，增强后进生自信心
对待农村小学后进生，教师应结合他们的学习能力制定合理教学目标，结合后进生实际情况因势利导，防止出现教育过高的情况，打击后进生学习积极性。例如，当教师在组织教育时，发现某位后进生虽然学习成绩较差，但是他对绘画充满较高的学习兴趣，教师可以在课余时间与这位后进生沟通绘画方面的知识，并将制作黑板报的机会留给这名同学，通过这种方式肯定后进生身上的优点，增强后进生自信心，帮助他们发现自身存在的优点，逐步转化后进生。
2、加强沟通，提升后进生学习能力
相比于学习成绩优秀学生而言，后进生学习能力较差，虽然部分后进生学习态度端正，但是缺乏科学的学习技巧，导致他们在相同学习时间内学习效果较差，从而影响了后进生学习成绩。因此，教师在开展农村小学后进生教育时，应加强与后进生之间的沟通，了解他们在学习方面存在的问题，并为他们提供合理的学习方式，有序提升后进生学习能力。例如，当某位后进生在数学方面存在问题时，教师可以在课余时间询问他们在听课中存在的问题，通过与后进生交流了解他们的听课缺陷，结合他们学习实力提供恰当合理学习方式，要求后进生在听课之前通过预习的方式，找到自身对相关数学知识点的理解程度，并制定听课计划，这样可以加强后进生数学课堂的听课效率，不断提升后进生学习能力。
3、以人为本，拉近师生距离
以往教师在农村小学教学中，通常会将大量的教学时间和精力放到知识点讲解上来，没有站到后进生角度分析教育方式的合理性，从而疏远了后进生与教师之间的距离，导致后进生在学习方面存在问题时，不能及时请教教师，影响了后进生学习成绩。因此，当教师进行农村小学教育时，应结合国家倡导的教育措施，将学生作为教学主体，分析后进生学习需求，通过以人为本教育方式，拉近师生距离。例如，当后进生出现作业没有及时完成的情况时，教师可以寻找该后进生单独谈话，询问他们作业没有及时完成的原因，帮助后进生分析不完成作业的危害，告诉后进生作业对提升学习成绩的作用，促使后进生意识到作业的重要性，并能主动给教师讲述自身在学习方面存在的困难，教师可以结合教学经验帮助后进生解决学习困难，促使后进生能够以积极心态完成作业，为提高后进生学习奠定良好基础。
4、家校联合，营造良好学习氛围
对于农村小学学生而言，学生在成长中的活动场所较少，当教师进行后进生教育时，除了在学校里面为后进生提供学习方式之外，还应采用家校联合教学模式，定期与后进生家长进行交谈，全方位为后进生营造良好学习氛围。例如，由于农村学生家长受教育程度较低，教师可以通过家访、电话沟通的方式，了解后进生家庭情况，向家长讲述学生教育的重视程度，并为家长提供恰当的教育措施，促使家长在今后与后进生交流的过程中，能够采用合理的交流方式，向后进生传输学习对个人发展的影响，调动后进生学习兴趣，为后进生营造良好的学习氛围，促使后进生能够以积极态度参与到学习中来。
结束语
综上所述，现如今国家对农村小学教育重视程度较高，需要教师在开展教育时，注重后进生转化工作，根据后进生的特点制定教育对策，促使后进生能够在教师协助下，改进自身学习方式，端正后进生学习态度，不断提升后进生学习能力。
参考文献
[1]李桂华 浅谈后进生的成因及教育对策.井冈山学院学报[J]，2020，28，（159）。
[2]王伟文 林子璇 张明明 后进生的成因与转化教育探讨[J]，2020，25，（10）。
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