谢海英
摘要：人工智能教育越来越成为小学信息技术课程教学的重点内容，需要教师从实际情况出发，巧妙运用人工智能技术，发挥出人工智能的价值和作用，帮助学生掌握信息技术知识和技能，有效培养学生的实践能力、创新意识和信息技术素养，更好地满足时代对人才的培养要求。鉴于此，本文对基于人工智能教育的小学计算机教学策略进行了探索。
关键词：人工智能教育;小学计算机;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学渗透人工智能教育的重要性与必要性
在信息技术教学中，渗透人工智能教育是信息技术教学发展的趋势和潮流，首先，教师需要明确人工智能的含义，其英文为artificial intelligence简称AI，是用于研究、开发、模拟、
延伸和扩展人的智能理论、方法、技术及其应用的一门新技术科学。由此可见，它主要是利用计算机搭建模型，模拟人的行为、思考和推理方式，并且其目的是为了更好的为人生活进行服务。学生在学习人工智能信息和相关知识的同时，实际上也是在为自己今后的生活铺路，利用科技改变自己的生活，并且感受到科技的力量，在学习的过程中提升其综合素质。
信息技术教学则是为了让学生了解信息技术的基础知识，在小学阶段，学生需要掌握基本的知识，并且能夠通过相关的教学内容获取掌握信息加工、管理的能力，学会表达与交流，利用计算机语言进行指令的输入和操作。当下是一个互联网的时代，信息技术的教学也越来越重要，逐渐成为了每一个学生必不可少的技能之一，能够为学生今后的生活学习带来极大的便利。因此，教师在教学的时候，一定要结合人工智能这一前沿技术。教师在信息技术教学当，中渗透人工智能教育就一定要做到润物细无声。在开始教学的时候，不能直接将人工智能教育运用到信息技术教学中去，教师需要先为学生传输人工智能这一理念，并且让学生接触到这一理念，产生一定的学习兴趣，让学生感受到未来信息技术的发展方向，在小学阶段形成良好的前瞻意识和宏观意识，并且在人工智能教育的学习中敏锐地把握到未来信息技术发展的方向，同时提升自己的综合素养。
二、基于人工智能教育的小学计算机教学策略
1、创设参观操作场景
人工智能是一个比较广泛的概念，在信息技术学科教学有比较深入的渗透，教师针对学生学历基础实际，带领学生参观相关活动，或者是深入企业生产场所，对人工智能技术应用进行更直接的学习和体验，都能够给学生带来更多成长动力。信息技术教材中也有比较多的人工智能方面的内容，这是教师需要重点研读的内容，适时推出相关教学计划，给学生提供适合的学习机会，能够给学生提供更鲜活的认知。
智能手机的生活应用，给学生带来更多鲜活的体验，教师不妨从这个角度展开教学设计，让学生结合手机使用做学习对接，由此建立起来的学习认知更为现实有感。
例如，教学《用输入文字的方式聊天》，教师课前安排学生做预习：信息时代的快速到来，改变了我们的生活，我们联系的方式有很多，但利用手机的几率更高。深入生活之中，展开生活调查，智能手机普及情况是怎样的呢？学生接受这个调查任务后，都能够积极响应。之后，教师对学生反馈信息做点评，要求学生对智能手机功能做展示。学生听说要介绍智能手机的功能，自然兴趣浓厚，课堂学习进入良性互动阶段。
教师组织学生做社会调查，对智能手机普及率进行总结，将学生带入特定学习情境之中。智能手机是人们联系聊天的重要应用工具，其人工智能特征极为鲜明。学生智能手机比较熟悉，这也是优势条件，教师抓住学生学习心理展开对应设计，成功激发学生参与学习的主动性。学生自然进入调查环节，并形成调查结果。学生对智能手机功能进行解读，对人工智能技术有了更全面的认识。
2、构建编程教学体系
在科技不断发展的时代下，人工智能技术被广泛应用到民众生活的方方面面，编程逐渐成为人们与计算机沟通的重要桥梁。可以说，编程将会和数学、语文等学科一样，成为民众必须要具备的素养之一，也是未来社会发展的主旋律。纵观当前的人工智能运用情况，其学习的关键在于机器学习算法与神经网络算法，这些算法能让人工智能变得更智慧，成为编程教育的核心内容。换言之，小学教师在信息技术课堂中运用人工智能教育时，需要从如下几方面构建系统且完善的编程教学体系，即：①通过游戏的方式创设情境，将其作为编程知识学习的切入点，这也符合小学生的学习特点;②重点讲授Scratch图形化编程，引导学生进行理解与运用，学会用编程的方法解答问题;③注重项目学习，在此基础上进行评估和测试、需求分析、纠错和搭建、提出问题，引导学生重复与判断;④掌握学习内容，包括列表、循环、分治、递归、冒泡等，或者是利用农夫过河、植树问题、鸡兔同笼等学习内容应用算法;⑤加强编程机器人学习的教授，通过集合各类硬件，让学生借助编程组合机器人动作。
3、注重编程实践体验
欣赏编程作品，贵在直观感受，玩过游戏的学生对于操控类的游戏比较有经验。他们知道游戏中的角色运动方向的操控都是利用方向键，根据他们这一点经验，告诉学生今后我们要学会自己设计操控类游戏。学生的兴趣一下子就上来了，都特别想自己设计一款游戏。
例如，在学习程序的触发事件“当按下……键”时，可以先让学生玩一下老师提供的按键控制角色运动的游戏，让学生根据体验说一说，按“上移键”角色怎么变化？引导学生回答“向上移动”，其实“上移”实质上是增加y坐标的值;按“下移键”角色怎么变化呢？引导学生回答“向下移动”，其实“下移”实际上是减小y坐标的值。同理，“左移键”就是“向左移动”，实质上是减小x坐标的值;而“右移键”就是“向右移动”，实质上就是增加x坐标的值。在编制该键盘控制程序时，只要将变化坐标值的命令“将x（y）坐标增加（）”的命令连接在程序响应事件“当按下……键”就大功告成了。由玩转变成学，利用玩的经验制作自己需要的东西。
三、结语
总之，随着新课程改革持续深入推进，在小学阶段的信息技术教学中，教学模式和教学内容也需要进行一系列的调整，将人工智能这一前瞻技术融入教学内容和教学体系中去，让学生感受到科技为实际生活带来的便利，创新人工智能的教学方式，强化人工智能的教学效果，推动学生全面发展，在人工智能教育活动中实现对信息技术知识学习的深化。
参考文献
[1] 贺敬彬. 人工智能在农村小学中的现状与分析[J]. 中国新通信，2019，21（20）：184-185.
[2] 王振强. 中小学人工智能教育现状问题与思考[J]. 中国现代教育装备，2019（22）：1-5.
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