小学信息技术教学的优化路径

班青

摘要：在新课改的教育背景下，小学信息技术教师必须要对其所提出的教育理念有深入的研究分析，并以一切为了学生进步发展着想的教学态度对教学策略进行创新分析，如此才能够取得优异的课堂教学效果。所以我们需要以实际行动在教育教学改革的新时期创新出更多类似于通过直观演示、联系实际生活、开展合作学习、加强师生互动的可行性教学策略，使学生应用信息技术的实践技能愈来愈好，为促进学生的全方位发展做出更多的努力。

关键词：小学信息技术;教学路径;优化路径

中图分类号：G4 文献标识码：A

信息技术教学是培养小学生信息素养的重要途径，教师在小学信息技术教学中，需要充分了解学生的认知特点，提高教学的趣味性，充分利用小学生好奇心培养学生学习兴趣，从而提高小学信息技术教学水平。

一、小学信息技术教学现状

1、不够重视学生素养的提高

在传统的教学模式中，教师受到应试教育的影响，通常采用灌输式、体验式的教学模式，将教学重点放在提高学生的考试成绩上。无论是学生、家长，还是教师，都过于重视成绩的提升，未能关注学生交流能力、学习能力、思维能力、信息素养和学习态度等方面的素养，这就会严重影响到学生综合能力的提高，无法达到新课程改革的相关要求。在当前的教育形势下，教师必须在第一时间更新教学理念，将教学重点放在学生核心素养的培养和提高上，为其日后的成长和学习奠定良好基础。

2、课堂教学缺少互动和交流

在学习语言类的学科时，学生需经常与他人进行交流，锻炼应用语言的能力。但从实际的教学情况来看，教师采用的教学方法相对较为机械，学生始终处于被动学习的状态，教师未能创设有趣的对话主题，未能经常与学生进行沟通，学生严重缺少语言交流的机会，无法实现学生交流能力和表达能力的提高。此外，课堂是学生学习的主要场所，在课下学生不重视练习，而这就会导致学生的实践与理论之间出现较为严重的脱节问题，难以实现学生综合能力的提升。

二、小学信息技术教学的优化路径

1、结合学生认知

兴趣是学生学习的最好老师，也是小学生主动学习的原动力。教师在进行小学信息技术教学时，需要充分考虑小学生的认知能力和学习特点，利用多样化的教学手段激发学生学习兴趣，让学生感受到信息技术的应用价值和趣味性。

例如，在“初识计算机”教学中，教师可以利用多媒体技术，通过视频和图片对计算机的组成进行展示，让学生能够通过观看视频或图片，结合教师的讲解，对计算机的硬件设备具有初步认识。比如：计算机显示器、主机以及键盘和鼠标等，让学生能够亲眼看到不同型号和不同功能的外部设备，让学生了解计算机广泛的用途。

利用多媒体教学，能够将抽象的计算机理论知识变得直观、形象，对学生形成多种感官刺激吸引学生注意力，从而弥补小学生抽象思维能力的不足，在增进小学生对计算机了解的同时，激发他们的好奇心，促进其信息素养的提升。

2、引入趣味元素

小学生具有较强的好奇心，对新鲜事物具有较强的探索精神。教师需要掌握小学生的认知特点，提高信息技术课堂教学的趣味性，从而提高小学生信息技术的应用能力。

例如，在进行”打字“练习教学时，教师可以将教育游戏应用到教学中，比如：反恐精英打字练习游戏。游戏分为初级和中级，游戏开始后，电脑屏幕上将随机出现英文字母，学生需要通过操作键盘，准确输入相应的英文字母就会获得游戏得分。

教育游戏具有一定的规则性和趣味性，小学生对游戏具有与生俱来的兴趣，利用这种游戏形式进行打字教学，有助于小学生熟悉键盘操作，在快乐的情绪中让打字能力得到强化，从而提高小学生信息素养。

3、运用直观演示

而对于信息技术学科本身而言，直观演示这一教学方法在课堂实践活动中的落实更是有着得天独厚的优势。因此，小学信息技术教师要对信息技术有充分的认识，通过直观演示的教学策略令学生感受到信息技术学科的趣味性，以求能够激发学生浓厚的学习兴趣，发挥学生主观能动性，期望能够促进学生对所学知识的理解，在新课改的教育背景下取得良好的小学信息技术课堂教学效果。

例如，在指导学生学习“Scratch”时，首先，我对学生说道：“今天让咱们一起来认识一个新朋友，它是谁呢？”我利用信息技术直观演示了以小猫为主角的Flash动画，展示了Scratch的部分编程游戏，使学生产生了浓厚的学习兴趣。然后，我向学生详细介绍了Scratch的实用性，使学生了解了与Scratch这一软件的相关历史，开阔了学生的視野。接着，我在直观演示中帮助学生认识到了Scratch的功能区、控制区、控件区、脚本区、角色区、演示区，并指导学生动手操作，让学生有了对每个区域功能的充分体验。之后，我带领学生练习了脚本搭建的过程，让学生通过操作让小猫自我介绍，增强了课堂的趣味性。最后，我对学生总结道：“在这节课的学习中，我们了解到了新的编程软件，也切身经历了如何实现小猫的自我介绍，希望大家以积极的探索精神在后面的学习中挖掘小猫更多的功能。”进而组织学生之间互相交流了这节课的学习体验。这样，我通过直观演示，激发了学生浓厚的学习兴趣，使学生主动参与了获取信息技术知识与技能的过程，为学生学习编程知识奠定了基础，同时发展了学生的思维能力，切实在新课改的教育背景下达成了构建小学信息技术精彩课堂的目标。

4、组织信息搜集

教师在信息教学中，需要善于把握小学生好奇心理，通过暗示培养学生信息搜集能力，让学生能够自主进行探索。

例如，在信息技术教学中，教师可以向学生进行暗示：最近某网站上刊载了《小学生寒假趣事日记》，里面的内容很有趣，同学们可以试着到网络上阅读。教师在信息教学中进行适当的暗示，能够激发学生的好奇心，他们会主动相互探讨，如何运用信息技术进行教师推荐的信息搜集，从而达到自主探索和合作学习的效果，促进小学生信息素养的提升。

三、结语

小学信息技术教师需要充分认识到自身所肩负的责任与义务，主动用以生为本的教育理念对信息技术教学策略进行创新，提高学生应用信息技术的实践能力，让学生享受操作信息技术的过程，使学生在充满勃勃生机的信息技术课堂中得到情感、态度与价值观的良好培养。

参考文献

[1] 刘中国. 小学信息技术教学初探[J]. 魅力中国，2019（14）：157-158.

[2] 隋秀华. 如何实施小学信息技术教学[J]. 软件（电子版），2019（10）：68.