基于学科核心素养的高一化学教学初探

赵殿江

摘要：以核心素养为本的教育模式是改革的主流。在高中化学教育中，应注重核心素养的渗透，加强学生化学能力的培养，采取多种创新、科学的教学方法，促使学生形成良好化学学科素养。本文简述了化学学科核心素养的含义，并探究培养高一化学素养的策略，以提高高中化学教学质量。

关键词：学科;核心素养;高一化学;教学初探

中图分类号：G4 文献标识码：A

在化学课程中，不仅包含抽象的理论知识，还包括实验操作。在以往的教学中，高中化学教师侧重于对知识的叠加，缺乏对学习方式、学习责任、学习意识的培养，使学生难以理解化学知识，长期如此，不仅学生的化学成绩会下降，而且使得学生的学习兴趣逐渐丧失。在提出核心素养教育理念之后，化学教育也需要进行改革与创新，以提高高中化学教学质量。

1.化学核心素养的含义

在新课程标准下，化学核心素养主要包括5个方面：第一，宏观识别与微观分析。为使学生认识到化学的多样性，学会从宏观和微观上认识并解决问题。第二，转变观念，寻求思维平衡。了解物质的性质，了解能量转换，学习利用化学反应的原理。第三，证据推理与模式认知;认清事实，学习化学理论知识，并进行思考，掌握判断的基本規律。第四，实验探究与创新认识。研究实验方法，科学解释化学现象，从实践中检验问题，学习合作。第五，科学精神与社会责任。引导学生树立严谨、倡导真理的概念，了解和应用化学知识，学习解决实际问题。伴随着高考改革的不断深入，高中化学教材也在进行多次修改，注重生活、探索与创新。在新的形势下，化学教育要注重核心素养，注重教育的优化，是全面发展的体现。

2.培养高一化学核心素养的策略

2.1创设相应的教学情境

学科精神是影响学生学习态度的重要因素，影响学生运用知识的能力。透过创设情境教育，让学生了解化学知识的应用，并与日常生活实例相结合，使学生更好地理解所学知识[1]。要使学生主动参与化学教学，要创设适合学生的学习环境，调动学生的学习情感，使学生积极参与。老师能充分利用最新的教学方法，如软件和多媒体教学。

举例来说，在学习硝酸性质时，为学生们播放与教学内容相关的视频，如运输浓硝酸的铁罐车发生泄漏，并对学生提出问题：为何现场会产生大量的红棕色烟雾，组织其扩散的处理方法有哪些？通过对问题的思考，引导学生了解硝酸的化学性质。再例如，在讲解铁及其化合物时，可以引入人身体所吸收的亚铁离子，因此适量摄入维生素C容易吸收铁。与化学知识相结合，可以帮助学生了解学习的重要意义，促使学生对学科精神有一定的掌握和了解。

2.2对化学知识进行梳理

影响化学教学效果的因素很多。由于化学学科既有理论知识，又有实践操作，面对化学问题时，很难适应新的思维方式，不能记住化学反应式和内容，对化学学习有直接影响。进行核心素养教育，要加强对知识的理解，全面了解化学，掌握化学的技巧和方法，感受化学的本质与魅力。

举例来说，在“硫的转化”部分，因为自然界的碳和氮元素在课堂上已经被深入研究过，学生也有一定的基础。研究硫时，必须利用二氧化硫和浓硫酸的性质，从理解硫的氧化还原特性，实践硫的转化，理解酸雨和硫酸在工业生产中的应用这一观点开始。通过将实践操作与日常生活的联系，使学生更深入地感受化学的本质。

2.3增强探索和学习

探索性学习与化学领域的特点更为一致，通过强化创新意识，可以优化以往的教学模式，提高学生的独立思考能力。比如，在实际教学中，在书写C2H6O结构时，大部分学生很容易犯错，如少写、多写、错写等。课本上有明确的正确答案，但在记忆中经常采用死记硬背的方法，往往记忆效果不佳。所以，在教育中，教师要引导学生积极探索，学习化学内在的理论，通过创新的方法，整合知识点[2]。C2H6O分子式的引入从 C、 H和 O原子引入的位置和数目开始，利用示教学工具，如球棍模型，让学生独立完成结构组合。但教材模式是固定的，插口位置明显，这样学生就能轻松地完成组合，无需提问和思考，使得探究性学习模式过于形式化。所以教师必须改革教学模式，用小球模拟分子，用小木棒模拟共价键，从而加强学生对组合的思考和探究能力。

2.4利用实验对化学知识进行分析

在高中化学中，实验操作是重点，目的在于培养学生的实践能力和实践探索能力。在核心素养教育中，通过实践分析强化学生的认知能力，使学生不仅从宏观的角度学习观察，而且可以探索与发现微观世界的知识。教师应根据教材内容，积极开展化学实验活动，设计化学实验流程，反复演示，注意教学知识点，注意主题、操作、注意事项的设计，引导学生有计划、有目的地参与化学实验。

2.5引导学生树立证据意识

要想学好化学，要有实证感，就需要运用知识和推理能力进行判断。实践教学中，这也是提高学生学习能力的重要环节[3]。比如，在“化学反应的利用”部分，教师必须首先对相关的知识点进行树立，如原电池的形成条件、原理等，并采用质疑应答模式，让学生理解其中的内容，需要判断和理解化学反应，即使在没有接触的情况下，它们也会产生化学反应。通过反复的设计，是学生对化学知识点的记忆增强。

掌握正确的分析方法，也是培养学生化学核心能力的关键。比如，在“化学中的常用物理量—物质的量”的指导下，要求学生要掌握一定的知识，如：摩尔、摩尔质量、气体摩尔体积以及阿伏伽德罗常数等，其中，所涉及的重点和难点比较多。上课时要注意列出列表，以便总结和分析，在分析时，要结合宏观和微观，便于学生理解和记忆。

结语

综上所述，根据化学领域核心素养的基本内容，在高中化学教学中，要注重创设，加强知识引导，以知识探究学习为基础，发展科学的学习方法，加强实验分析和理论判断，转变学生的学习思维，提高学科核心素养。

参考文献

[1]满成娜.基于学科核心素养的高一化学教学初探[J].高考，2020（25）：69-70.

[2]邹明旺.基于学科核心素养的高一化学教学初探[J].考试周刊，2019（40）：161+195.

[3]陈毅玲.高中化学学科核心素养培养的实践与思考——基于苏教版高一化学教学的思考[J].福建基础教育研究，2017（08）：121-122.