卢衍振
摘要：在当今高职数学教学中，存在学生基础薄弱、学习动力不足、教学效果差等问题。教师需要根据学生的实际情况和教学目标任务，更新教学理念，采用有效的教学方法激发学生的学习兴趣，提高教学质量。近年来，我国的教育发展发生了深刻而持续的课程变化。宗旨是要符合学生发展需要，以学生为主体，促进学生全面发展。高等职业教育是为国家培养专业人才的教育基础。为学习能力差、知识基础薄弱的学生升入高职学校，因材施教，为国家培养专业人才。
关键词：高职数学;教学有效性;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
世界著名数学家G·波利亚曾说只有1%的学生将来会进行数学研究，29%的学生将来会大量的使用数学，而其他学生将在未来不再经常性使用小学以上的数学。为此，他提出在开展数学教学活动时要突出数学学科的意义，要求教育工作者在开展数学教学时要探析数学背后本身的素养，将其素养转化，关注能力提升，这样才能够实现有意义的教学。在中高职数学课堂，数学教师必须深刻理解有意义教学的概念内涵，要将职业素养教育渗透于中高职数学课堂，充分发挥数学学科的价值。
一、高职数学教学现状
（一）教学理念问题
通常情况下，数学知识更具凝聚力和系统性。因此，从事特定课堂学习并结合基本技能的学生是非常有价值的。在我国现阶段，高职学校数学教师一般都来自数学专业，对数学的认识和理解要深刻得多。但是，学生对其他专业缺乏深入的了解，之后具体的数学教学没有与学生的专业领域有效结合，使得数学学习无法与学生的专业实践相匹配，导致学生应用能力不足他们的知识在他们后来的学习和生活中发生了变化。
（二）教学体系问题
在我国现阶段，高职学校往往根据学科专业划分班级，如护理专业、法学专业、机电，信息技术等。教师之间的交流。在学校的具体数学教学中，教师普遍来自理科院校，对各类专业的培养目标并没有明确的认识。
（三）教學方法问题
随着现代教育的推进，学校在不断扩大招生规模的同时，也会在一定程度上降低其成绩。同时，对招生的持续重视正在逐步降低对学生的要求，此时学生的综合素质会出现一定程度的下降，但相关下校并没有降低教学难度和学业难度。课程设置针对这种情况，导致学生的学习难度进一步增加。现阶段，学校学习数学的问题多为概率、函数、立体几何，解析几何等，与初中数学相比，抽象性要高得多，因此学生学习难度较大。 一般来说，具体的设置都是基于以往的课程安排，并没有有效地结合学生的实际情况，从而无法保证课堂教学的效果是有效的。
二、高职数学教学改革具体策略
（一）考察生源特点，明确针对性教学内容
高职学生数学水平不均，多数学生缺乏学习和自主的技能，高职数学知识点复杂、分散，要求学生具有较高的计算能力学生学习困难 因此，高职数学教师需要在正式教学前全面评估自身的学业状况，在充分了解学生现有基础和思维能力的基础上，明确教学目标。内容符合高职数学教学要求。教师在教学中应注意两点：一是从初中数学入手，对比学生对数学术语的理解，重点培养学生的基本计算能力，培养发现问题、思考问题和解决问题的能力。其次，要摒弃一些晦涩难懂的知识点，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动学习。
（二）合理设计教学方式，培养品质
引导解题，实践学习，培养心理品质。解题贯穿于数学课堂的各个始终，是数学课堂的重要内容。实际上解题十分考验学生的心理品质，对培养学生的心理品质有着重要作用。学生是否能够战胜自我、吃苦耐劳、独立处理问题、积极思考、具有解题的责任心以及自我调适能力等，都是学生在数学学习过程中心理品质发展的重要表现[1]。很多学生在数学解题的过程中都会不自觉地产生“习得性无助”感，这是因为学生没有足够合适的心理品质做支持，导致影响学生的心理发展。因此，高职数学教师可以利用解题来锻炼学生的心理品质。尝试从解题、数学思考的角度让学生们感受挑战自我的快乐，并且通过参与数学解题活动不断增强自身的心理抗压能力。这样能够从数学课堂上培养学生的心理素质，进而实现学生职业素养培养。
（三）共享有效资源
对于高职学校来说，在实际的数学教授过程中，教学资源往往是有限的，这就需要高职下校重视教学资源的有效利用，即针对有效的教学资源，做到资源实时共享.数学实验是数学教授过程中的环节之一，能够充分地处理掉数学内容多、课程学时有限等问题.将数学软件融入数学的教授过程中，不仅可以培养和提升同学们运用数学知识的技能，还能使得同学们对数学产生浓厚的学习兴趣和学习热情.例如：在公司进行审计的时候，就可以运用计算机软件中的函数计算.资源的共享不仅是不同科目之间的共享，更是将某一门课程的结果运用到另一门课程中去，这里是将高职数学的教学成果运用到实践中，继而将知识与知识之间重新进行归整，最终提升高职数学教学与数学实验分析的高度融合.
（四）丰富教学形式
在进行高职数学教学与数学实验分析相融合的过程中，教师可以充分利用周围的教学资源来增加教学方法，例如：计算机技术、多媒体技术、数学建模，等等.数学建模的教学方式，可以帮助同学们将数学理论知识转化为数学模型来解决实际生活中的问题.计算机技术教学方式，指的是运用计算机软件为同学们分析和处理高职数学中的问题.高职数学教学形式的多种多样，不仅可以促使老师迅速完成相应的教学目标，也能使得高职数学教学与数学实验分析完美地融合在一起.高职数学教授的过程中，数学实验分析是必不可缺的重要环节，它能培养和提升同学们运用数学技能解决问题的能力.老师在设计教学过程时要充分考虑到数学理论知识与数学实验两方面，对于不同的数学理论知识设置不同的数学实验，以此来确保数学教学形式的多样化.
结论
总之，高职学校在学校开展数学教学，可以通过明确教学目的、转变教学思路、改进教学内容、优化教学方法、加强课前自学、扩大教学评价，建立课程网站。这需要教师更加重视，确保数学教学能够向科学转化，使教学理念、教学体系、教学方法和教学评价适应现代教育发展的需要。确保学生更有效地参与课堂学习，从而实现课堂教学效果的全面有效提升，促进了现代教育工作的更大进步。
参考文献
[1]李小军.高校数学教育改革的实践与探讨[J].教育现代化，2020，7（02）：56-57.
[2]郎禹颃.高职数学教学改革与实践的研究[J].中国民商，2019，78（06）：250.
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