陈玉玲
摘要：学生在数学课堂探索中，了解了数学知识特点，知道了怎样借助互联网的帮助来打开自己看世界的窗口，增加对数学知识的积累，形成更加全面、科学的学习心态，掌握数学学习技能，提升自己的综合素养。教师在教学课堂上融入“互联网 +”，是希望借助“互联网 +”的平台，运用多种信息技术来改善学生的学习状态，使学生能够找到数学学习的乐趣，挖掘学生的学习潜力，给学生提供一个具有发展空间的学习课堂。本文立足于初中数学教学角度，分析了信息技术背景下初中数学课堂教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：信息技術;初中数学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中数学教师在教学中向学生传播信息化教学理念，带领学生应用信息技术分析数学知识，可以给学生提供更多学习数学知识的方式，开阔学生的视野，使学生能够突破空间的限制吸收数学知识，夯实学生的学习基础，为学生长远发展提供了助力。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于信息技术背景下初中数学课堂教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1利用视频素材，激发学生的学习兴趣
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习动力很重要的一个来源就是兴趣。在过去的教学中，教师在导入阶段通常采用讲授法，其优势在于教学速度较快，但由于形式问题，其在兴趣激发上的效果通常较差。近年来，信息技术快速发展，为教师提供了多媒体设备这一教学工具和视频教学这一方式，相比单纯的口语教学，其更加直观，在吸引学生注意力、激发学生学习兴趣方面有着相当大的优势。故在初中数学的教学中，教师需要充分利用视频素材，有效激发学生的学习兴趣。
例如，在“全等三角形”这一节的教学中，教师即可以以信息技术辅助教学，在这一概念的导入中，教师可以以实景微课展示生活中的全等三角形，当然，选取场景要尽量接近学校，让学生在视频中寻找其认为的全等三角形。当然，在以纸片展示全等三角形的概念时，教师同样可以以多媒体设备进行全等三角形的展示。而由于选用的素材与生活密切相关，教师能发现学生的注意力相对集中，在之后的探究互动中主动性也更高。
2利用电子错题本，提高学生的复习能力
作业是中小学教学中的重要组成步骤，有着帮助学生巩固知识、进一步提高学生能力的作用。但在过去的教学中，教师往往采取题海战术的形式，作业的重复度较高。在现代，随着新课改的推进，作业的减负提质成为了高效教学的重要要求。错题本能有效提高学生作业重复练习的针对性，对于中小学减负提质有着重要的作用。而信息技术则为学生提供了电子错题本这一形式，其能有效减轻学生构建错题本的工作量，让这一活动能够更加顺利地完成。故在初中数学教学中，教师需要充分利用电子错题本，提高学生课后复习的能力。
例如，在日常的教学中，教师可以让学生构建三种形式的错题本。其中，第一种形式为网络学习空间的错题收集，以这一方法完成的题目无需学生主动收集，以软件自动收集的形式构建错题本。第二种为搜题软件中的收藏，即学生利用作业帮的拍照搜索以及收藏功能，将纸质作业上的题目记录到搜题软件中。第三种为传统的错题本构建方法，在题目无法搜索到的时候使用。这样，利用信息技术，教师有效节约了学生构建错题本的时间，提高了学生的复习能力。
3利用智慧课堂，优化师生问答模式
在课堂教学中，师生的问答互动是最主要的学习方法之一，也是教师充分了解学生情况、调整下一步教学策略的重要依据。但在过去的教学中，教师多只与一个学生进行问答互动，对多个学生的答题情况统计以“点人头”的方式进行，这是相当低效的。随着信息技术的发展，智慧课堂逐渐流行，其为教师提供了便利的学业数据收集工具，能让教师快速、便捷的了解学生情况，这对于教学重点的突出有着重要的作用。故在初中数学的教学中，教师需要充分利用智慧课堂，优化师生互动模式。
例如，在“二元一次方程组”这一章的回顾与思考小节中，教师就可以利用射频终端智慧课堂组织学生进行练习。在这一练习活动中，教师利用智慧课堂软件向学生布置作业，在所有学生利用互动答题卡答题后，教师即可以获取学生学业数据。根据练习，教师确定学生在二元一次方程与一次函数这一知识点错误率较高，即可以进行额外的讲解。这样，通过智慧课堂，教师有效构建了一对多的互动模式，更好地了解了学生的学习情况，提高了教学针对性。
4思维可视化，有效培养学生的数学思维
思维可视化是教师在教学中采取一系列措施来使不可视的内容可视化，让学生更加直观地吸收数学的养分。教师将思维可视化融入到数学课堂中，能够培养学生思考分析的思维品质，组织学生围绕某一主题进行思维扩散，促使学生找到各知识点之间的联系。学生在思维锻炼中会熟悉数学学习的特点，知道怎样围绕思维导图进行知识填充，拓宽思维框架。由此，初中数学教师在教学中融入“互联网 +”，应懂得思维可视化，有效培养学生数学思维。
例如，在学习“点和圆、直线和圆的位置关系”相关内容时，笔者为了使学生了解点和圆的位置关系，能够科学判断直线和圆的位置关系，完善学生的数学学习框架，在教学中依托信息技术软件，打开思维导图，确定研究主题，然后带领学生一起剖析点和圆、直线和圆的位置关系。笔者先是借助动画向学生展示了点和圆、直线和圆的交际变化，接着让学生判断，点和圆、直线和圆之间存在着怎样的联系。在学生表达的过程中，笔者将学生的答案整理后融入到思维导图中，增强学生的参与感。学生经过思维导图的引导，能够抓住数学学习的脉络，完善知识框架，懂得依据直线和圆的半径的数量关系来判断直线和圆的位置。
结论
综上所述，在现代教学中，信息化教学成为了相当重要的一个趋势。而基于新课改的落实，在初中数学的教学中，教师需要以信息化工具充分激发学生的动力，以信息化渠道提高学生的自学能力，以信息化手段充分促进师生互动。这样，教师才能充分发挥信息技术的作用，不断提高初中数学的教学效率，更好地培养学生的学习能力，满足现代教学对学生越来越高的要求。
参考文献
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