张萌
摘要：小学阶段是学生学习的初级阶段让汉字这一中华民族的专属文化得以延续，并且在书写的过程中提高学生的语文素养，让学生的内在气质得到培养，推动小学教育向素质教育的目标不断迈进。因此，现阶段培养学生良好书写习惯是广大教育工作者需要深入研究的一个重要内容。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学生书写习惯的培养策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文;书写习惯;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
虽然计算机的出现给人们编辑文字带来很大的便利，但是在生活和工作中，一些重要的场合仍需要手写。所以，良好的书写习惯对学生今后的工作和生活有着十分重要的意义。因此，一个人的性格和内在气质也可以由他写的字表现出来。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学生书写习惯的培养策略研究有着鲜明现实意义。
一、小学学生书写习惯的现状以及原因分析
良好的书写习惯涵盖了很多方面的内容。写字时的坐姿、握笔姿勢、学生在书写时的笔画顺序以及笔画工整度，这些因素都会对学生的书写造成一定的影响。目前，小学低年级学生主要有以下几个方面的书写问题。首先，小学生在书写时的坐姿并不正确，也缺乏科学指导。有一部分学生在书写时弯腰驼背，甚至趴在桌面上书写，虽然减轻了一些负担，但长此以往，会养成非常不好的书写习惯。其次，握笔姿势也是写出规范字体的重要因素之一。小学低年级学生处于刚刚接触正规书写的阶段，因此在这时要注意培养学生正确的握笔姿势，一些家长会通过握笔器帮助孩子学习正确的握笔姿势。
二、小学生书写习惯的培养策略
（一）从写字姿势上规范书写习惯，引导学生掌握基本书写技能
由于小学生的骨骼发育尚未完全，这个年龄阶段便是小学生养成良好书写习惯的黄金时间，教师要利用好这个时间调整学生的坐姿和握笔的姿势。对此，教师要改变自己的教学策略，不能单一地对学生进行说教，或者简单地提醒，而是要从每一个字体、每一个动作上指正学生，用行为告诉学生正确的书写习惯应该是什么样的。只有让学生在培养良好的书写习惯中获得愉悦感，才能促进学生自主改正与训练书写习惯，长时间保持良好的书写习惯。在进行书写训练时，教师要注意提醒小学生的坐姿，还有握笔的姿势。在课堂上，教师发现小学生的坐姿不对时，可以给予适当的提醒。在握笔姿势不对的时候，教师要向学生展示正确的握笔姿势，鼓励学生慢慢调整。在发现学生坚持了一段时间后，要给予适当的表扬，以此引导学生掌握基本的书写技能。
（二）内化书写习惯从细节上抓起，鼓励学生自主养成好习惯
首先，教师可以利用汉字的形象激发学生的书写兴趣。随着科技的应用范围逐渐广阔，在教室中，教师可以应用多媒体教学设备等科技设备，让学生欣赏中国汉字的演变。比如，树林的“林”，是由两个“木”组成的，教师可以在多媒体教学设备上向学生呈现两棵树聚集在一起的图片，告诉学生树林不止有一棵树;森林的“森”，是由三个“木”组成的，表示森林的树木比树林的树木多;大山的“山”像三座山的形状，教师可以向学生展示三座山叠在一起的图片，从而形象化文字，有利于学生记忆汉字，在认识汉字的过程中享受乐趣，从而更愿意书写汉字。其次，教师可以多表扬学生的书写，耐心指导学生改变不良的书写习惯。每个学生都渴望被教师表扬，得到教师的肯定。教师可以组织学生进行书写训练，可以先让学生用临摹本进行汉字临摹，然后上交给教师批改，对写得好的学生，教师要提出表扬，并在临摹本上写上表扬性的评语，也可以贴一朵小红花或者写“优”字。在班级的书写水平整体提高后，可以让学生用田字格本子来抄写课文中的内容，不仅有利于学生内化课本知识，也有利于学生培养良好的书写习惯。同时，教师可以将写得好的作品贴在教室后面的墙上，认可学生的作品。对于字体写得不够工整规范的学生，教师要耐心地一步步引导学生书写，看到学生有进步时要给予肯定，激励学生自觉进行良好书写习惯的培养。另外，教师在让学生进行书写训练后，可以收集班级上写得比较好的学生作品，用多媒体教学设备展示给其他学生看，让其他学生进行学习，激励学生向写得优秀的学生学习。同时，教师也可以用我国知名书法家的作品，让学生进行观赏，潜移默化中让学生更加了解中华民族的文字形象，让学生自发地想要写好每一个汉字。
（三）根据学生的差异进行针对性指导，提高学生的书写质量
每个学生都有各自的学习习惯、生活习惯，具有差异性，因此掌握正确的书写方法所需的时间和速度也不一样，个体之间区别很大。因此，教师要循循善诱，因材施教，对书写比较规范的学生要给予鼓励，让其继续坚持下去;对书写习惯比较差的学生，则要增强他们的信心，积极引导学生提高书写水平，一步步地让学生养成耐心书写的习惯，从而专心书写。在书写习惯不好的学生有进步时，教师应该给予学生真诚的赞许，鼓励学生继续坚持书写练习。还要再多给予学困生认可，增强学生的自信心与成就感。针对书写习惯较好的学生，教师主要关注学生的平时作业书写字体是否工整和规范。相对不是那么工整与规范的学困生，教师可以为其额外布置书写训练，加强学生的书写能力。如果学生的字体书写有很大进步，教师应该一点点减少书写训练的数量，根据学生的训练情况，逐渐引导学生养成优秀的书写习惯。由于 5分钟的书写时间会放大化，小学生以为是 10分钟，甚至更久，因此可能不能耐心认真地书写。对此，教师可以针对性地设置学生进行书写训练的时间，对于定性不高的学生可以先用 10分钟来规范他，每次增多 5分钟，逐渐增加时间，培养学生的耐心，循循善诱，让学生逐步增强书写的耐心，养成良好书写习惯。
结论
综上所述，良好的书写习惯对学生有着重要的意义，是义务教育阶段要重点关注的一个问题。对学生的一些不良书写习惯，如坐姿、握笔姿势不好等，学校尤其要指导学生尽快纠正，积极寻求有效策略，帮助学生养成良好的书写习惯，还要发挥自己的模范引导作用，寻求家长的帮助，与家长积极配合，让学生心中埋下养成良好书写习惯的种子，进而为以后的深入学习奠定坚实基础。
参考文献
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