浅谈构建初中历史活力课堂的教学策略

钟素怡

摘要：自從21世纪实行新课改以来，各科教学已经全面进入了素质教育发展阶段，初中历史教学要求每一位一线教师都必须更新自己的教学理念，更新教学方法，跟随时代发展的要求，以提升全体学生的综合素质、促进其全面发展为目标，发挥历史教学本身的特色，从多角度、多层面对日常授课进行创新，从而使得教学达到最佳的效果。

关键词：初中历史;活力课堂;教学策略;构建策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

过去的历史课堂多以教师为主导，学生将教师所说内容记录下来并背诵，很少有机会自行探索历史学的奥妙所在。如此一来，历史课堂变得沉闷枯燥，教学效率必然降低。传统的学习方式已经跟不上时代要求的进步，历史教学需要更加高效的实行方式。为此，历史课堂呼唤综合素养的培养，呼唤学生的主动参与和创造，具体来说，呼唤教师以适当的策略改变如一潭死水的上课氛围，让学生肯听课、想听课、爱听课，从而真正提升历史教育的有效程度。

一、活力课堂的概念

所谓活力课堂，就是在三导、三思、三智三者的相互作用之下，教师以学生的实际需要为中心，贯彻正确的教学观，打造能够充分调动教师、教学、学生三者活性的课堂。在充满活力的历史课堂中，课堂氛围不再枯燥而沉闷，教师根据学生的课堂表现灵活调整教学活动，学生也不用再拘泥于传统的学习方式，实现个性的自由发展并逐渐独立形成解决历史问题的知识逻辑体系。这样，教师和学生都能够在活力课堂中受益，学会用创新、发展的思维解决历史问题，并不断收获新知识、新技能，提高自身的综合素养，提高历史课教学与学习效率。

二、构建初中历史活力课堂的教学策略

（1）尊重学生，调动学生的主观能动性

在历史课堂上，学生才是学习的主人，教师要转变自己的教学理念，创新教学方式，认识到学生是不断发展和变化的，更好地调动学生的主观能动性，在课堂上给学生思考和发言的机会，让学生在学习中能够真正地学会思考。例如，在教学七年级上册“夏商周的更替”相关内容时，教师可以针对一些相对简单的知识点，如夏朝灭亡的时间，让学生自己阅读并且深入记忆，提高课堂教学效率。在教学过程中，教师要以学生为中心，学会在课堂中留白，让学生通过教师的恰当留白进行独立的思考和问题的处理，调动学生的主观能动性，使得学生尽可能发挥自己的优势，提升分析和解决问题的能力。

（2）利用多媒体设备开展教学活动

在初中历史课堂中利用多媒体设备展示教学内容，能够丰富课堂知识，开阔视野，充分调动学生的学习积极性，确保教学质量得到提高。运用多媒体设备能够发掘出更多高效的教学方式，获得更广泛的教学资源。另外，运用多媒体设备能够帮助学生梳理教学框架，生动形象地再现历史情境，多样化的教学模式能够培养学生的钻研精神，加深其对历史知识的掌握程度。同时，新型多媒体技术能够让课堂与生活联系得更加密切，切实提高了历史课堂的教学效率。例如，在学习有关于五四运动的相关知识时，可以在备课时收集当时的视频、图片或者音频，让学生感受到当时环境的紧迫性，激发其爱国精神，使其更好地理解五四运动开展的必要性，让历史课堂充满活力，有效避免了传统讲述历史知识的方式，有利于提高学生的历史素养。

（3）适当穿插故事，增强历史知识的趣味性

历史故事既起到了吸引学生注意的作用，又能调节上课的节奏，还能对艰深晦涩的理论作出生动解释，可谓一举多得。例如，在七年级上册的《春秋战国的纷争》一课中就有不少的历史故事素材。春秋战国时期，诸侯争霸日趋激烈，各国互相制衡又互相倾轧，产生了不少精彩的故事，许多成语也都来源于此。教师可以讲述周幽王“烽火戏诸侯”的故事，通过“周幽王点燃烽火只为博美人一笑”的行为，引导学生思考西周灭亡的深层原因。教师还可以向学生讲述越王勾践“卧薪尝胆”的情节，勾践虽一度落于下风，但凭借自身过人的胆识和发奋图强的精神，最终灭掉吴国，一雪前耻。从这个故事出发，学生领悟到成大事者不仅具备超凡才能，更重要的是需要有坚韧不拔的精神。在教师绘声绘色的讲述里，学生的学习压力得到纾解，对历史人物和事件也有了深刻的认知。

（4）合作学习

在合作学习的过程中，也有助于凸显学生的主体价值，助力活力课堂构建，学生之间通过合作竞争，以互助性学习为基础，对问题展开交流和合作，有助于共同解决一些问题，每个学生也能够发表自己的看法和意见。以“宋元时期的科技与中外交通”教学为例，为了让学生更好地了解印刷术、指南针和火药，教师可以将班级中的学生分为印刷术组、指南针组、火药组，并且为每组的学生分配与之相对应的学习任务，让他们根据学习任务收集相关的资料与图片，并且以合作的形式进行汇总和整理，在课堂上，教师让小组代表将自己组内的学习成果进行展示，学生进行展示时，教师与学生进行积极的互动，以你来问我来答的形式检验学生的掌握情况，同时也鼓励其他组的学生向汇报组的学生进行互动，这样既增强了学生的课堂参与互动，同时，也无形的形成了小组之间的有效竞争，有利于学生更好地了解四大发明的相关知识，体会四大发明对人类发展的贡献，增强他们的民族自信心和自豪感，当学生以小组合作的形式融入知识的学习中来，既有助于实现他们自主学习，同时也能够让课堂因学生地参与洋溢生命的活力，促进课堂更加高效。

结束语

总之，在教学过程中，教师要关注学生的学习需求，以学生的需求为出发点设计教学计划和教学内容，合理利用教学工具，创新教学模式，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率，从而促使活力课堂的构建。

参考文献

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