曾国胜
摘要：提升学生英语阅读能力是促进发展学生英语综合素养的重要基础。阅读是帮助学生积累知识、强化理解能力、发展英语运用能力的有效措施。文章将通过培养学生良好的英语阅读习惯、选择多元化英语阅读文本材料、利用英语阅读培养学生自主性等多方面策略，对核心素养下高中英语教学中阅讀能力的提升策略进行分析。
关键词：高中;英语;阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中英语教学的旨在培养学生的听、说、读、写等基本能力，提高学生的英语文化素养和思维品质。作为学生的基本能力，英语阅读能力兼顾知识输出与知识输入两个层面，对拓展学生眼界、巩固旧知识意义重大。但目前英语阅读教学中存在阅读模式单一、学生阅读兴趣低、教师讲解技巧欠缺、学生阅读习惯较差等问题，极大限制了学生阅读能力的提高。为提高学生的英语核心素养，教师应完善阅读教学策略，优化课堂学习气氛，培养学生阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高课堂教学的有效性。
一、高中英语阅读教学的现状
阅读词汇量较少。高中生的经济能力欠缺，假期少，在校时间长，接触英语的机会较少，学习英语的途径仅仅局限在课堂上，掌握的词汇量不足。与国际学校的学生相比，普通高中学生的知识面较为狭窄，难以掌握英语国家的风俗习惯，阻碍英语阅读理解能力的提升。
阅读心理问题。高中学生对学习英语缺乏自信，学习的积极性不高，兴趣不足，在做阅读题时难以全身心的投入到阅读中。当学生遇到长篇幅的阅读题或文章中出现过多的生词，难以坚持继续阅读，甚至选择放弃。
二、高中英语课堂阅读教学的新探索
（一）培养学生阅读习惯，强化学生积累
高中阶段是培养学生学习习惯以及学习方式的重要阶段。在此期间，学生自身的自主学习意识以及认知意识都会出现大幅度的提升，对于教师的建议他们会进行吸收，也会对其进行分析，能够自主地参与到学习活动中，所以在开展高中英语教学时，教师应注重培养学生的阅读习惯，促使学生能够主动意识到阅读对于自己学习乃至于发展的重要性，能够主动对阅读内容进行吸收，强化自身的积累范围，从而有效提高自身的阅读能力。首先，在日常教学中，英语教师可以利用早自习这个时间段引导学生阅读一些教材外的内容，活跃学生的思维。为学生选择阅读素材时，教师应注意以下两点：第一，素材应具备较强的故事性。故事性较强的文章能促使学生在阅读过程中被故事情节所吸引，从而愿意主动开展阅读活动。例如《Wuthering Heights》、《Red and Black》等等，都是比较合适的素材;第二，素材应具备较高的综合性。高中阶段的英语逐渐趋向于专业化发展，学生所接触到的英语信息难度也都会比较高，所以在选择文章时，教师应保证文章中应该能够有20%-30%的生词，以此有效对学生形成锻炼。其次，在培养学生习惯的过程中，教师应对学生进行有效管理。高中阶段很多学生在阅读一篇英语文章时，都只是简单地对其进行浏览，形成了囫囵吞枣的状态。正确的方式是，教师需要引导学生在阅读期间，习惯用笔将自己不理解或者不认识的单词圈画出来，在完成通篇阅读之后，利用工具书对其进行查阅。并且正所谓好记性不如烂笔头，当学生把所有的单词查阅完毕后，教师可以要求其利用自己的课余时间对其进行书写背诵，以此加强学生的词汇记忆能力，从而有效提高其自身的阅读水平。
（二）适当渗透文化教育，强化学生能力
在引导学生开展阅读学习时，教师应时刻关注学生的学习状态，结合学生的实际学习情况，有机地进行文化教育，以此加强学生的阅读素养，促使学生交际能力以及阅读能力的有效提高。首先，在阅读教学中，教师可以适当地为学生普及一些与语用文化相关的内容。比如为学生普及一些英语的常见表达方式，帮助学生区分英语与汉语之间的表达区别，促使学生在进行阅读时，能够按照英语思维对文章进行分析，加强自身的学习效果;其次，在教学中，教师应进行专题文化教育，引导学生对一些英语的专业知识文化体系进行了解，消除中式汉语的存在，逐步完善学生的英语思维，从而强化其自身的阅读水平。
（三）合理进行方法指导，强化学生效率
正所谓授人以鱼不如授人以渔。在教学中，教师应做出正确的教育引导，促使学生能够了解正确的阅读学习方式以及技巧，从而提升学生的学习效率，促使其自身学习能力的有效强化。在对一篇英语文章进行阅读时，学生应先对其进行泛读，了解文章的大概内容。同时，在此期间，教师可以向学生询问与之相关的信息，鼓励学生结合自己的记忆，对文章内容进行简单复述;然后，教师可以要求学生进行精读，对文章进行翻译，按照文章脉络制作文章思维导图;最后，教师可以鼓励学生借助导图方式，对文章内容进行详细重复，以此加强学生的阅读思维，促使学生学习能力的稳定提升。
（四）关注英语文化背景，拓宽视野
文化背景方面的渗透教育是比较隐性的内容，和常规性的课堂教学不同，必须深度地挖掘才能够凸显出其独特的作用，但是相对的，这一过程却是对学生的英语语感、文化视野起到促进作用的重要内容，能够在极大程度上深化核心素养。比如为学生寻找一些有关世界各地的“Music”的资料，如欧美地区的西部音乐，非洲、拉丁美洲的击打乐器音乐，中国风歌曲，俄罗斯民谣等，通过MV加以展示，甚至可以是一些音乐主题的电影片段，拓宽学生的文化视野，并且进一步引导学生思考，通过课堂学习加强他们的英语应用能力，深化他们的核心素养。
结语
通过英语阅读教学发展学生综合素养，要注重基础教学目标的设定。以多元化的阅读内容和多样化的阅读：方法将教学目标进行拓展和延伸，从而促进提升学生英语综合水平，发展学生核心素质修养。
参考文献
[1]吴永文.基于核心素养的高中英语阅读策略教学实证研究[J].兵团教育学院学报，2020，30（03）：75-80.
[2]王静，詹蓓.基于学科核心素养的高中英语阅读教学实践[J].基础外语教育，2019，21（03）：78-84+110.
[3]吴爱萍.核心素养视角下高中英语写作教学初探[J].英语广场，2018（11）：167-168.
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