安玲霞
摘要：在高中地理教学过程中，学生对地图应用技能这一环节的掌握情况不太理 想。因 此，教师在授课过程中需要充分激发学生内在的思考潜能，应用创新教学策略，引导学生对地图应用技能进行深入探索，使学生了解该技能在学习地理知识过程中的多元化应用，有更强的学习动力。本文立足于高中地理教学角度，分析了高中地理教学中地图应用技能培养策略，希望具有一定参考价值。
关键词：高中地理;地图应用;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
从素质教育角度出发，教师在进行地图应用技能教学的过程中，需要积极响应新课改教学理念改变传统教学方式，全面培养学生的综合素养。地图应用技能除了可以让学生在高中阶段掌握更高效的地理学习技巧，还可以让学生在日常生活以及未来的学习中具备更扎实的地理学习基础，地 图 应 用技能对学生的学习和生活都有着积极的影响，因此，教师需要格外重视该技能的教学情况。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高中地理教学中地图应用技能培养策略的研究有着鲜明现实意义。
一、认识高中地图学习的基本原则
1.渐进性原则
高中地理教学中，通过地图，不但可以获取地理知识的重要信息，而且能逐步提升学生的思维能力和综合素质。因此，地理教师要认识到地图对于我们教学的重要意义，并且在教学中巧妙地使用它。在使用的过程中，适时适量地出示、选择适当的地图内容，才能够与学生的认知特点相匹配，即我们要遵循循序渐进的原则，由浅入深，从易到难，一定要在学生具备相关知识经验的前提下，才能够运用地图，帮助学生深入理解知识。
2.实用性原则
高中地理是一门与生活联系非常紧密的学科，在教学中，我们要注重体现地图的实用性，引导学生加强地理知识与生活的联系，引导学生主动探究地理知识，培养学生对于各类地理知识的敏感程度。
例如，在学习“长江的水系水文特点”时，笔者就引导学生通过地形图上的解释说明，让学生得出三峡大坝选取位置的根本原因在哪里，了解长江中下游航运发达的具体表现，体会到长江三峡给我们的生活和经济发展带来的便捷。
二、高中地理教学中地图应用技能培养策略
（一）打好读图基础
在实际地理课堂的教学中，当涉及到地图的问题，教师就可以先引导学生去识别地图的种类、了解地图中的各种图例、标记的含义，以及地图的方向、经纬度等相关内容，以便学生能够根据不同的地图进行对比、分析与判读，进一步强化学生的地图技能水平。
1. 学习构成要素
教师想要让学生真正理解地图，就要加强对学生的基础知识教育，帮助学生逐渐形成良好的地图技能。因此，教师就需要引导学生学习地图中的构成要素，能够对地图进行读取、分析，以便学生从中去搜集重要的数据、信息，了解地图中的图例、标注意义。比如，在鲁教版《城市与地理环境》一课时，主要是让学生掌握对等高线图的分析，而在地图中颜色的分布、变化，能够反映出该区域的地貌类型、特征，体现其地形的分布信息。所以，只有学生学会观察地图中的图例、标注、比例尺及方向等基本的内容，才有利于提升学生的地图技能。
2. 学习地理名词
地理这门学科其实是一门综合性的学科，包含着很多学科的内容。因此，在地理教学中培养学生的地图技能，教师就要让学生能掌握相关的地理名词，尤其是学生容易混淆的名词，教师要高度的重视，引导学生进行细致的对比、分析，以便学生能够准确地识记。比如，气旋与反气旋、外流河与内流河等，都是需要学生所掌握的重点。这样一来，当学生在地图上读取与分析信息时，就可以运用相应的名词进行地图指向的解读，从而为提升学生的地图分析能力发挥很大的帮助，而且有利于学生养成良好的读图习惯。
（二）转变教学方法
由于在传统的地理教学之中，教师重视对学生的地理知识教学，讲解一些重点知识、考点等，而学生始终处于被动接受知识的状态，限制了学生的学习主体性与思维能力的发展。尤其是地理这门学科，相比其他文科的学习，地理更加偏向理性，很多内容十分抽象复杂，很容易造成学生在学习过程中产生畏难、抵触的心理，而逐渐失去学好地理的信心。因此，教师要适当转变教学方法，加强地理课堂的创新，激发学生的地理学习兴趣与积极性，促使学生乐于读图、学会读图，以此培养学生的地理技能，从而为后续的地理教学奠定基础。
比如，《岩石圈与地表形态》一课，主要是让学生知道地壳及地幔上部的层次结构，岩石、矿物与元素的关系，了解褶皱、断层及主要外力地貌类型。因此，教师就可以借助多媒体设备为学生呈现地貌景观图片，让学生在欣赏过程中培养地理审美情趣、审美能力，并引导学生尝试自主绘制地球圈层结构示意图、岩石圈物质循环示意图，真正将课堂的主动权交还给学生，以此增强学生的地图分析与想象力，从而深化学生对相关地理知识的理解与记忆，实现培养学生地图技能的目的。
（三）加强读图指导
在高中地理教学中培养学生的地图技能，主要是让学生读懂地图语言，将读图上的内容转换为易懂的文字，并且学会整理出地图中包含的所有信息，无论是直观信息，亦或是隐藏的信息，不放过任何一处，以便学生获取更加丰富的信息。因此，这就需要地理教师加强对学生的读图指导，引导学生了解地图中的每一个细微之处，并且能够将地图信息与所学的地理知识有效结合，为学生顺利解决地理问题提供保障，从而增强学生的地图技能与地理素养。
比如，《认识区域》一课，需要学生了解区域的分类，能说明不同类型的区域及一般特征，以此提升学生的读图分析能力。因此，教师就可以引导学生从东部经济地带地图之中，读出区域中的各个城市及其位置、地形、气候、聚落分布、水文等情况，鼓励学生尽可能获取更多的地理要素，不放过地图中的任意角落。并且根据西部经济地带地图、中等尺度区域地图等，加强对学生的读图训练，以便学生能够真正从地图之中探寻相关地理问题的答案，促使学生更加全面地掌握各个地域的不同特征。同时，教师可以选取某一个地图，如中国地图，为学生设置练习题，包括在地图中标注地形区、河流及山脉等，进一步深化学生对中国基本地理情况的认知、掌握，从而促进学生的地理学习效率与综合能力的有效提升。
结论
综上所述，在高中地理教学过程中，教师需要针对学生的学习需求以及课堂教学现状应用现代化教学设备以及创新性教学策略。这种有针对性的教学方法既可以提高学生的学习质量，又能让学生进一步了解地图应用技能在地理课堂中的应用优势。具体来说，教师从识图、读图以及用图等多层面培养学生的地图应用技能，既符合当前高中教育背景下的素质教育要求，又能減少学生在掌握地理知识过程中的学习困难。
参考文献
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