黄敏
摘要：国家对学生的教育越来越重视，要求学生成为学习中的主体，促使他们在教师的带领下获得全面发展。对于中学生来说，其正处于思想的转变和发展期，教师在教育的过程中应及时关注学生的心理健康，通过家校合作模式，共同联手推动学生健康快乐成长。本文结合高中生心理健康教育的特点，分析如何提高心理健康教育的质量。
关键词：高中;心理健康教育;家校合作
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着社会的发展和进步，文化发展呈现出丰富多样的特征，在高中生的成长过程中，由于社会经验不足，容易受到外界的影响而走入歧途，为此需要高中教师从心理层面对学生进行辅导，关注学生的心理状况，帮助学生形成健康、积极、乐观的心理。如何开展家校合作，对教师来说是一个新的挑战。而教育环境的改变，势必要求教师对教育方式、评价方式和教学活动方式展开创新，抓住教育的核心目标，让学生学会学习、学会协作、主动成长，培养有责任感、善于解决问题、富有正能量的人。
一、我国的家校合作模式现状及问题
（一）责任的无视和过度重视的两个极端
无论是家长还是老师，对于孩子的教育，是义务，更是责任。但是在实际的家校沟通中，不管是家长还是老师，都在一定程度上在责任心的问题上表现出两种不可取的“极端”：一方面是关心不够。有家长奉行“孩子送到学校，就是学校的”原则，对于老师和学校提出的协同教育的要求置若罔闻（家庭情况特殊或者“留守儿童”等特殊群体除外），在家校合作中表现为“沉默”和“静音”;有老师将本该自身承担的责任向家庭和家长转移，出现了通过家校联系群直接向家长布置作业，甚至是要求家长替学生改作业、辅助学习的要求（这种现象并非普遍现象，但其对家校合作的破坏性却是巨大的，网络上家长对于学校、教师的“不满”多与此有关）。另一方面是关心过度。这主要表现为少数家长对学校管理工作的要求从严格走向“严苛”，小到学生座位、就餐等问题，大到学校课程设置、师资配备等问题，这种“介入式”的参与，导致学校和教师不得不以“防御的姿态”进行应对，最终损害了彼此间的合作。
（二）有效沟通的缺失
哲学家休谟问他的学生：“怎样才能去除田野里的杂草？”学生们的答案五花八门，他们认为可以用铲子除、用火烧，甚至是撒上石灰。休谟说：“杂草的生命力很强，这些办法都不能把杂草彻底清除干净。要想除掉杂草，最好的办法，是种上庄稼。”学校和家庭之间，如果没有“庄稼”，就容易滋生“杂草”。如今的家校联系更多的是依赖信息技术，比如家校联系的QQ、微信群，除了定期召开的家长会，家长到学校亲耳听、亲眼看、亲身感受的机会不多，日常工作中单纯的文字或者语音，因为语境或者理解的偏差，会造成不必要的误解，导致家长或者老师表达的意思和实际的意思有出入，家校间的有效沟通缺失，让误会增多。
二、提升家校合作下心理健康教育的有效性
（一）尊重学生个性，培养健全的人格
在高中生教育的过程中，教师要学会尊重学生的个体差异，充分尊重学生的思想观点和意见，尊重学生的特长、爱好。不同学生之间存在一定的差异，心理健康教育的过程要注意尊重学生的个性，心理健康教育要注重从社会角度来引导学生形成正确的思想价值观念，增强学生关注社会、关心国家大事的意识，提高学生的政治素养。高中心理健康教育应充分了解学生的学习状态，满足学生发展的需求，加强学生的思想体系建设和发展，增强教育的层次性，为学生打造能够自由学习和发展的独立空间，使高中生的个性充分释放，帮助学生形成健全的人格。
（二）完善的家校合作模式制度
完善的制度是确保家校合作模式能够持续开展下去的保障，学校应根据不同年级学生的学习现状和心理健康问题，制定相应的家校合作模式制度。例如，学校可以根据实际情况，制定相应的反馈制度和流程，定期让教师将自身与家长的沟通以图片的形式制作成PPT上传给学校的管理人员，并对那些沟通表现良好的教师以绩效奖励的方式进行鼓励，这样不仅尊重了那些认真进行家校合作教师的劳动成果，还能促使其他教师提升自身对家校合作模式教育的重视程度，促使家校合作模式保质地开展下去。其次，学校应建立完善的监督制度，定期组织相应的管理人员师生或者家长联系，在交流的过程中了解他们的家校合作教育现状，以及家长和教师的健康教育方式，及时将其总结下来，汇报给学校，这样学校可以在查看这些汇报的过程中，对家校合作模式的进展情况进行充分了解，促使后期的家长活动能够在原来的基础上进行不断改进和完善，给学生带来更好的心理健康教育体验。
（三）引导学生正确使用网络，多渠道开展心理健康教育
网络技术的发展，使高中生与网络的距离越来越近，如果不加以正确的应用和对自身行为进行规范，容易使高中生走入歧途。在高中生心理健康教育的过程中，不得不重视的就是网络，目前不少青少年热衷于网络游戏，甚至有网瘾，由此产生了一系列的心理问题、人际问题，等等。一些学生的自制力较差，沉迷于网络游戏和虚拟的世界中，导致心智日渐消沉，学习成绩一落千丈。当然，也有学生能够利用网络来为自己的学习和发展服务，如有的学生通过网络获取英语学习的资料。心理健康教育应就此問题进行针对性的指导，引导学生抵制网络弊端，引领学生发挥网络优势，为自身的学习与成长服务。心理健康教育的老师可以通过微课教学的方式，为高中生分享一些教育课程，弥补课堂时间有限、教学知识有限的缺憾，让学生能够利用课下时间学习心理健康方面的知识。在课程推送的内容上可以结合高中生的需求，比如心灵倾诉的窗口、吐槽天地、谈天说地论坛等，高中生可以在公共平台上发布自己的想法和看法，在交流和沟通中强化自己的看法和意识，从激辩交流中获得新的看法和知识，培养尊重人、尊重知识的教育环境。
（四）建立心理辅导室，加强与学生的沟通交流
高中生活与初中生活不同，学生普遍会对高中生活存有新鲜感，在新生活的情况下，学生的判断力不足，容易产生错误的思想，正值青春期的学生，有着鲜明的个性，这需要教师和家长对学生进行正确疏导，引导学生形成健康的心态。由于每一个学生的心理问题是不一样的，学生受到心理问题困扰的时候，需要找到信赖的人倾诉，学校可以建立心理辅导室或其他心理功能室，可以为学生提供一个心灵沟通的窗口，让学生在遇到问题的时候能够有人倾诉、有人开导。在心理问题解决了以后，学生自然会全身心投入到学习中去。建立心理辅导室，有利于完善学校教育，减少问题少年的出现，也有利于学生的全面健康发展。心理教育是学校教育的重要组成部分，在高中教育的过程中，心理辅导室的布置要温馨舒适，让学生可以放下心理负担，与心理教师坦诚交流。
三、结语
综上所述，学校在进行心理健康教育时采用家校合作模式的教育方式时，应根据每个班级和家长的现实情况，制定相应的管理制度和沟通机制，促使教师和家长在学校的指导下，能够对家校合作模式进行充分的了解，通过恰当的方式辅导学生的心理健康，促使他们能够健康快乐成长。
参考文献
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