初中英语教学中如何提升学生的思维品质

何萍

摘要：良好的思维品质是学生学好文化知识的关键素养。在初中英语教学中，教师应以培养学生的思维，提升思维的敏捷性、发散性和创造性为目标，精心做好教学设计，充分借用先进的教学手段，整合教学素材，逐渐启发学生的思维，帮助学生更有创造性的学习。本文着重就如何在初中英语教学中提升学生的思维品质做详细阐述。

关键词：初中英语;多媒体;思维;评价;合作

中图分类号：G4 文献标识码：A

新课改强调重点关键学生的综合素养发展。在这一思想的指导下，思维的培养成了各学科教学的重头戏。学生的思维跟不上，综合素养的发展就是一句空话。英语是初中阶段的重要课程，在教学中，教师可以以阅读为媒介，以自学为主体，以问题为桥梁，不断启发和拓展学生的思维，逐渐剥开思维的外衣，让学生的思维变得越来越新颖，越来越敏捷，越来越发散，从而更好地开展创造性学习。

一、提炼主题，多媒体导入，激活思维

每节课都有一个主题，单词、句式和语法的学习都紧紧围绕着这一主题进行。在初中英语教学中，教师要认真备课，充分学习和理解课文的核心内容，并提炼出学习主题，并尽可能地与学生的实际生活或感兴趣的话题靠近，这样才能让学生对教学内容生出兴趣。之后，教师就可以从网络上搜集与教学主题相关的素材，精心制作教学视频，开展多媒体教学。集图片、音乐、视频加语言讲解的教学内容营造了动态、轻松的学习氛围，并为学生提供了更多感性的素材，让学生对教学内容更能生出自己的理解和感悟，从而思维变得活跃起来。

例如，在学习《How often do you exercie？》这部分内容时，我就精心提炼教学主题，并运用多媒体来进行导入，以激活学生的思维。本课内容主要通过对人们业余生活和运动频率的介紹，表达应坚持运动，丰富业余生活的观点。于是，我将教学主题定为“Healthy Life”。这恰恰是当今社会的热点话题，能有效激发学生的表达欲望。在备课时，我围绕教学主题精选教学素材，制作教学视频。上课伊始，我通过播放动感的教学视频来进行课堂导入，帮助学生了解当前人们业余生活的主要形式，并丰富学生对健康生活的认识。之后，我再围绕主题提出问题，让学生用自己的话来阐述自己对健康生活的认识，从而激活了思维。

二、聚焦重点，绘制思维导图，整合思维

能从众多信息中提取关键信息，概括关键问题，是学生良好思维能力的一大体现。学生的思维就好比是散落的一颗颗珍珠，只有将这些散落的珍珠串联成串，才能散发出耀眼的光芒。初中英语教师在教学中，要能够引导学生从重点问题入手，将整个教学内容串联起来，以思维导图的形式搭建完整的知识体系，让学到的知识更加系统，更加牢固。经过有效的训练，学生的思维会变得越来越系统化，整合信息的能力也会越来越强。

例如，在学习《What's the best movie theater？》这部分内容时，我就聚焦课文重点，引导学生通过绘制思维导图的方式来整合知识点，搭建完整学习体系，在此过程中实现思维的发展。本课的重点语法是学习有关形容词和副词最高级的表达，在学完本课内容后，我鼓励学生自制思维导图，将本课的重点内容进行汇总。这时，学生可以从单词、句型和语法等方面入手，将学过的形容词、副词的最高级形式进行罗列，找出基本的构成规律，同时将主要句型附在下面。这样的学习不仅仅局限于本节课的内容，而是将学生以往学过的知识进行串联和整合，帮助学生深入理解了本课语法知识点。

三、创新评价，组织合作讨论，发散思维

要想提高学生的思维品质，人云亦云是不行的。初中生已经具备了生成独立看法的能力，面对一件事情，他们应该产生属于自己的看法和想法，而不是一味地“鹦鹉学舌”，教师说什么，同学说什么，自己也跟着说。思维应该是多样化的。在课堂上，教师应积极创新课堂的教学评价，鼓励学生之间进行合作讨论，赞美学生独特的思维，表扬他们敢于质疑和批判的学习态度，从而让学生在课堂上以提出不同意见和观点为荣，思维变得越来越发散，越来越能从多角度去思考问题。

例如，在学习《Where did you go on vacation？》这部分内容时，我就积极创新课堂评价，以分层评价为依据，以赏识和激励为主，不断增强学生的学习自信，让学生在课堂上能放飞自我，自由地谈论看法，提出质疑。本课重点是掌握一般过去时的表达方式，课文主要围绕假期生活来进行听说读写的训练。课上，我组织学生在合作对话中逐渐掌握重点句型，并抽选部分小组进行对话表演。我要求其他同学要认真倾听，并能够发现他人对话中的错误，勇敢质疑。由于学生的英语水平不同，我就设定了不同层次的教学目标，并通过赞扬来肯定学生们在课堂上的表现，从而让他们更加自信，在课堂上勇敢地表达和表演。

四、适度拓展，落实读写结合，创新思维

学生的视野越开阔，思维就会越新颖。只读课文，只学课本，只听教师的讲解，是难以促进学生思维发展的。只有站在学生长远发展的高度，整合把握教学目标，积极拓展教学内容和学生的学习行为，才能不断拓展学生的知识视野，创新学生的思维。在教学中，英语教师应将读写结合策略落到实处，以课文内容为中心拓展课外阅读素材，以阅读学习行为为主体，开展写作的学习和训练，让学生以读促写，以写深化阅读感悟，更有创造性的学习。

例如，在学习《Im going to study computer science》这部分内容时，我就在课堂上坚持实行读写结合策略，帮助学生更好地开展创造性学习。本节课的重点句型是“be going to”和“want to be”，谈话的话题是有关梦想。在学习中，我除了给学生补充课外阅读材料，让学生在阅读中进一步学习单词和句型外，还通过让小组进行对话编写的方式，让他们通过“猜职业”的游戏来训练重点句型。这样的对话编写是一次小的写作练习，学生一边进行写作训练，一边进行对话训练，真正把写作融入了阅读教学当中，学生创造性地完成了学习内容，达成了学习目标。

总而言之，思维是行动的起点，它决定着我们到底能走多远。只会“死读书”的学生已经不再适应新时代的发展要求，我们必须培养具有创新思维的新型人才才能真正实现“教育强国”的战略目标。英语作为初中阶段的重要课程，教师在教学中要重点关注学生思维的发展，通过开展有效的训练来不断挖掘学生的思维潜力，帮助学生更有创造性地学习英语，最终实现英语综合素养的提高。

参考文献

[1]武启.初中英语复习课教学模式中思维导图的运用[J].吉林教育，2017（Z1）.

[2]王金鑫.浅谈思维导图在初中英语复习课中的运用[J].科教导刊（电子版），2017（31）.