王云
内容摘要：识字教学是小学语文低段学生学习字词，学习课文的最主要的内容，作为一名教师必须了解小学生心理特点，并积极采取各种相应的措施，创造性地开展课堂识字教学，使低年龄段学生有兴趣的认、读，确保自身的识字、教学工作真正达到新课标的要求，让学生识字能力大幅度提升。
关键词：小学语文;低年龄段;识字教学;具体方法对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
识字教学是义务教育阶段小学语文低段学生学习字词，学习课文的最主要的内容，《新课程标准》也对识字教学工作做出了明确的指示：
（1）使学生具备“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望;
（2）学生应当认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写;
（3）教导学生努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
作为一名小学语文教师，针对目前大语文在背景之下，如何让孩子更扎实，更快速的认识汉字成为了重中之重。而我本人也从事语文教学多年，针对低段识字方面也略谈自己的见解和经验。
1.创设契机，提高识字兴趣。
（1）根据不同的课文采用合理的识字形式。教师就可以根据单元编排特点，采用不同的识字教学方法，课文稍微长的，生字多的，就可以采取集中识字的方法，如果生字简单，适合放在课文中随文识字，针对不同的情况教师随机应变，既激发学生识字兴趣，又高效率识字，一举两得。比如部编版一年级下册识字7《操场上》时，出现了这样几个生字：操、场、拔、拍、跑、踢、铃、热、闹、锻、炼、体。教学时就可以把提手旁的汉字和足字旁的汉字归类识字，而其中“操、拔、拍”这些与提手旁的汉字，多数与手的动作有关，“跑，踢”与足有关，还可以让学生用动作演示理解，加深记忆。
（2）突出重点，化解难点。实际汉字不能简单化，要针对字形、字音、字义三个方面有机结合统一起来，才能让汉字记得更牢，形成立体思维，让汉字在心中变得立体而有维度。如“晴”这个汉字，音、形、义三要素中，读音是难点，学生往往读不准后鼻音，字形部分应注意是日字旁而不是目，而字义方面“晴”字与太阳有关，这样就更容易记牢这个汉字。
（3）引导学生尽早从笔画分析向部件分析过渡。在教学识字时，引导学生观察汉字的笔画是怎么组合形成了有趣的汉字，进行比对、联想，以旧促新，达到举一反三的目标。比如在识记汉字“力”、“为”、“办”如果是笔画分析，都有横折钩，撇，但是在教学这三个汉字时，教师要有意识引导学生，力加两笔，加的位置不同，汉字就不一样，中国的汉字来不得半点马虎，位置不同，读音、意义相差就很远。
2.识字教学要遵循儿童的认知规律。
低段学生年龄小，注意力持久性短，容易被外界事物所干扰。教师在进行识字教学时，要注意引导小学低段学生的注意力，可以采用与图片相结合、声音、动作、甚至让学生进行最直接的感官刺激：闻一闻、摸一摸、尝一尝等各种方式，调动孩子学习汉字的积极主动性，从“要我学”变为“我要学”，就是成功的教学方法。
3.教会学生识字方法胜过一切。
教师教学生的学习方法影响孩子一生。“授人以鱼不如授人以渔”，识字教学不仅仅是单纯的教生字认读，更多的是教会学生学习字理的方法。常用方法有：
（1）读笔法。在学生刚刚学习汉字的时候，可以让学生边书空边说出汉字的笔画名称，这样慢慢地就会越来越熟悉汉字简单的笔画，从而达到认识更多汉字的目的。
（2）部件分解法。左右结构的汉字、上写结构的汉字、半包围结构的汉字、全包围结构的汉字都可以用这样的方法来记，比如“抱”，就是提手旁加上包就是组成了“抱”字。
（3）字形分析法。交给学生学会字形分析法，学会辨析相似汉字异同之处，对比着识记汉字，效果会更好，比如“采”、“菜”、“踩”、“睬”、“彩”。让学生认识更多的多胞胎汉字宝宝，识记汉字从不简单到简单，学的更轻松。
减一减：认识的汉字基础上减去一笔，成为新的汉字的方法。如：酒减掉右边里面的一短横，就是洒。
加一加：在熟字的基础上添加某些部件的识字方法。如：“座”，就是广场的广加坐下的坐。
换一换：通过替换部件识字的方法。如“挑”、“桃”、“跳”的认识;“请”、“睛”、“情”、“清”、“晴”;
比较法。通过与熟字比较异同的识字方法。如“提”和“捉”、 “辛”和“幸”，运用这种方法应注意在字的音形义统一联系的背景上突出字形的区别，而不能孤立的就字形比字形。
（4）标色法。把一个字中应该注意的部分重點分析或者用其他颜色的笔特别标出。如“欢”的左边又最后一笔是点，要着重强调标出。
（5）猜字谜法。编成有趣的谜语识记汉字。比如一口吃掉牛尾巴，即“告”。一个大力士，左手一块大石头，右手一块大石头，即“办”。
（6）讲意义识记汉字。如“明”、“尖”、“休”。
（7）编儿歌法。如“春”字，“三人乘飞船，飞到日头上”。
总之，作为一名小学低段的语文教师，更应该从学生年龄特点出发，用不同的方法，让学生喜欢上学习中国汉字，感受到汉字的魅力。
4.注重练习的时效性。
让学生掌握好科学的写字方法，即“观察—书空—临摹—书写”。以“春”为例，首先观察字形结构，春是上下结构的汉字，写的时候应该注意上宽下窄;书空汉字的笔画，春字最主要的就是撇捺角度要写好，撇捺写舒展，找出关键笔画进行描红书写;最后凭借记忆书写，然后再对照样子进行比较，加以修改，提高书写水平。
总体来说，随着语文阅读量的加大，没有大量的阅读就学不好语文，而阅读的前提就是大量的去识字，而这两项又是相辅相成的，所以，如何让学生在识字方面走的扎实，走的稳当，教师的工作任重而都远，只有不断地去学习，不断的改进教学方法，才能让学生在识字、阅读、写作这条道路上越走越宽，才能让学生的素养越来越高。
参考文献
[1]周莉.在识字教学中激活汉字的生命[J].小学教学参考，2008（27）.
[2]林晓丽.谈谈小学低年级识字教学[J].科教文汇，2007（04）.
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[4]马晓燕.小议识字教学心得 [J] 新课程，2013 （ 09）
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