舒承萍
摘要：当下对于初中课堂教学的要求是能够通过有效的开展师生一同对知识进行探究的过程，来进一步培养初中学生的知识学习及延展能力并充分的发展学生的积极创新能力。逐步引导学生重视有关化学当下主要现实应用的发展，学会积极独立地解决各种化学问题并且给予学生充足的与生活实际与自然充分接触的机会。创设学习情境主要是指通过创设与教学相切合的学习环境，来让学生产生身临其境的感觉来充分调动学生的情感及学习积极主动性。
关键词：创设合理情境;初中教学;激活化学课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
优秀的化学教师需要通过设计一系列切实的教学情境及合理的课堂提问环节来积极的带领学生逐渐学会发现问题和解决问题，从学会解决生活学习中的化学问题入手做到有效的激发学生对化学知识的探究欲和学习欲。通过创设多角度多方面的问题情境来借用问题来引发学生的化学认知冲突，在训练学生化学思维的同时培养解决实际化学问题的能力。
一、创设合理化学课堂教学情景的深刻意义
合理的初中化学课堂教学情境的设置能够充分有效的活跃课堂氛围从而提高化学课堂实际的教学效果。教学情境就是能够引导学生主动开展相关学习活动并产生一系列学习行为的有效环境。有效教学情境的开展能够给学生进行实际有效的课堂思考背景的铺垫并被看作是实际教学的关键载体，能够做到有效引导学生在教师特定的情境中开展深入的学科知识的学习及思考的延伸。
如果教师能够创设出一种切实可行的教学情境就能够有效的将很多学生难以理解并及时消化的知识点进行有效的代入，甚至能够做到将一些学科性强并且难以开展生动教学的知识点也能够通过合理教学情境的设置加深学生的记忆。因此教师可以通过根据授课内容的不同来灵活创设不同的教学情境来使教学工作开展的事半功倍。
二、创设合理化学课堂教学情景的内在必要性
合理教学情境的设置能够帮助教师积极有效的开展一系列具有科学探究性的实际教育教学。作为一名合格的中学化学教师需要做到和学生共同去实际感受与探索化学知识给人带来的充实满足与快乐。
有效的学习方式能够有助于学生学习习惯的养成以及学习能力的有效发展。比如教师在进行“物质的性质”这一部分的教学时，通常都是让学生通过教科书去了解学习各种气体以及金属的性质。然而通过教学情境的设置就有利于学生对于化学知识的进一步探究及学习。在日常学习教学过程中积极地开展具有探究精神的学习方式是很重要的。因此教师如何在开展教育的过程中逐步引导学生更好的进行探究性学习是非常重要的。处于当下学习阶段的学生思维活跃并且上课注意力很难集中，这就要求教师需要想办法来实行一些措施来激发学生的化学学习兴趣，从而引导学生进一步的开展有益于思维培养的化学课堂教学。
开展有效的教学情境能够有效的在初中化学课堂的教育教学中充分的调动学生对化学学科的积极和主动性，帮助学生在高效掌握学科技能的同时有效的培养化学学习思维。比如在给学生进行“原子结构示意图”这一部分内容的教学时，教师可以请几位同学上台演示原子的核外结构排布。通过这样游戏的方式能够有效的帮助学生掌握课堂知识的同时增加了化学学习的乐趣。
三、创设合理化学课堂教学情景的实际措施
1.通过结合实际生活来创设学习情境。
作为化学教师要时刻关注蕴藏在日常生活中的化学知识，并学会将学生实际生活中能接触到的生活素材与化学课堂相连接，引导学生从现实中熟悉的经历和生活中学习到有用的化学知识。从而使学生感受到化学知识与我们的日常生活是密切相关的以及学习化学知识的必要性，从而能够有效的激发学生对化学学科知识学习的积极性和趣味性。
比如教师在开展“自然界的水”一部分内容的教学时，可以在课余时间组织学生到当地的自来水厂或自来水公司去实地了解当下水资源及日常用水工业用水的情况，学习当下水污染及水污染的相防治措施。通过这样的方式可以引导学生在学习化學学科知识的同时增强对生活中水资源的节约意识。
2.通过组织实际化学实验来创设学习探究情境
化学作为一门建立在实验基础上的一门学科是学生开展化学相关知识探究的主要途径。生动有趣多样的实验现象在开启学生化学趣味学习大门的同时更能够有效的激发学生强烈的探索欲望，从而能够很好的引发学生开启深入的化学思考并且认识物质产生的本质。教师通过实际化学实验的组织可以有效的设置生动并具有强烈启发性的教学情境，从而有效的培养学生养成以化学的角度去探索及发现自然规律从而促进学生的全方面发展。
比如教师在带领学生在学习“二氧化碳与一氧化碳”的相关性质时，可以在课堂上将两种气体分别导入澄清石灰水中，让学生观察变化，意识到二氧化碳会使澄清石灰水变浑浊。通过设置这样的实验情境能够引导学生更加积极主动地去探究二氧化碳及一氧化碳的化学性质。
3.通过运用多媒体技术来创设直观的学习情境
当下的课堂教学过程中很多教师都引入了多媒体技术的运用，这样能够在提高丰富学生课堂学习形式的同时提高教师的课堂教学效率并增强了了信息的效率。所以教师通过合理多媒体技术的运用来创设一系列直观情境的教学可以使许多抽象难以理解的学科知识变得更加具体且生动，在激发学生化学思维积极性的同时提高了教师解决化学问题的效率。
比如教师在进行“酸碱中和反应”一节的教学时，可以在课堂上通过多媒体给学生播放酸碱中和反应发生的视频，引导学生通过生动的视频去感受化学实验的奥秘从而积极地投入化学知识的学习探究中去。
四、结语
一名合格的化学教师应当在开展教学工作的过程中不断实践反思，设置适当的有效的课堂教学情境来引导学生产生化学认识冲突和问题意识，有效的激发学生强烈的求知欲及探索欲，通过建构完善的化学知识认知体系来有效培养学生的化学创造性思维。通过创设合理的教学情境能够有效的引导学生投入到课堂的高效学习中从而实现教学的可持续发展。
参考文献
[1]钟文军.《课堂内外·教师版》2018年第05期.
[2]雷宇.初中化学教学情境创设有效性的行动研究[D].东北师范大学，2017.
[3]李化琳.中学化学课堂教学中问题情境创设的实践与探究[D].辽宁师范大学， 2016.
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