初中化学教学中德育教育的开展策略

熊玖玖

摘要：德育教育在化学教学这一领域中的渗透是顺应素质化教育的必然选择，也是新时代教育理念实践运用的鲜明体现，学生在理解化学知识的过程中，也必然会体会到德育的思想内涵，他们也会得到更多精神上的熏陶。德育与学生的人格塑造是相辅相成的，而化学课堂接纳德育教育的元素和信息，也是全方位课堂建设的必然选择，是推动学生人格塑造的有效途径。鉴于此，本文对初中化学教学中德育教育的开展策略进行了探索。

关键词：初中化学;德育教育;开展策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、初中化学教学中开展德育教育的必要性

首先，德育教育自始至终都是素质化教育的核心任务之一，其自身的开展也已经成为各大学校的共识，而要想真正发挥出德育的功能和价值，就必须要在具体的学科中体现出德育的作用，以化学课堂为依托，以教学探究为途径的德育渗透，可以强化这一工作的功能，深入贯彻德育教育方针。其次，德育在化学教学中的应用能够体现出教学的基本规律，教育的根本目的在于“立德树人”，而德育教育正是对这一根本目的的有效补充，能够深入推动学生综合素质的发展。也就是说在化学课堂中渗入德育教育，能够顺应教学的基本发展规律，与学科持续性建设的目标相符合。最后，德育在化学课堂中的应用是顺应化学课程改革的应然之策。当下，素质化教育始终强调化学课程的改革应当以学生为本，所以学生的德育发展也成为化学教师面临的重点任务，学生在研究化学概念、进行实验操作的过程中，也应当让自身养成严谨科学的态度，而这一态度的形成与德育功能的发挥也密不可分。

二、初中化学教学中德育教育的开展策略

1、深入挖掘教材资源

化学老师在进行化学教学时，应适时融入德育，以教材为出发点，引导学生主动发现问题，对问题进行适当的分析与解决，培养学生的自主性和实事求是的学习态度。在课堂讲课时，教师也应该正确引导学生，让学生能够透过现象挖掘事情的本质。同时，在进行化学教学时，老师要尊重学生，适时鼓励学生勇于创新，积极解决学生在课堂上提出的各类问题，并引导学生进行自主探究，让学生保持对学习的热爱。

化学是一门以实验为主的自然学科，在化学实验中，教师可以利用化学实验的特点对学生进行科学培养，在实验过程中要求学生严格按照要求进行操作，认真观察，耐心记录。在教学过程中，适当地介绍中外化学家的刻苦发明创造史，以此激发学生的学习热情。例如，俄国科学家德米特里·伊万诺维奇·门捷列夫，他发现并归纳了元素周期律，依照原子量制作出世界上第一张元素周期表，又预见了一些尚未发现的元素。他的名著《化学原理》被国际化学界公认为标准著作，影响了一代又一代的化学家。在科学的道路上没有一帆风顺的大路，有的只是严谨的科学态度和勇于攀附高峰的决心与勇气。因此，在化学教学中应该对学生进行全面的德育渗透，培养学生严谨的科学态度，树立远大的理想，让学生在学习化学的过程中不断受到思想品德的教学。

2、引导正确价值观念

自十八大以来，国家高度重视社会主义核心价值观的建设，其中“爱国、敬业、诚信、友善”是公民基本道德规范，这对于学生的健康成长起着根本性指导作用。化学学科作为义务教育阶段基础自然学科，含有丰富的价值观教育资源，挖掘实验教学资源可以开发出很多有价值的教学素材。

例如，在“粗盐中难溶性杂质的去除”实验中，介绍为我国西北地区建设作出突出贡献的科学家柳大纲，他亲自组建青海盐湖研究所，并带队勘测研究了我国诸多盐湖如察尔汗盐湖，通过勘测该盐湖发现其富藏钾、镁资源。他还经过艰苦的研究，提出并改进了从盐湖卤水中分离制钾和直接提取硼、锂资源的化学工艺，这些研究都为我国西部大开发作出了重要贡献。再比如伟大化学家侯德榜突破氨碱法制碱技术的奥秘，主持建成亚洲第一座纯碱厂，还发明了联合制碱新工艺等。充分发挥伟大科学家的榜样作用，引导学生树立遠大志向，激发其爱科学、爱祖国的热情。

3、培养合作探究意识

2017年8月教育部发布的《中小学德育工作指南》对初中学段学生德育的培养目标明确指出，要培养学生具备自主自立、勇于创新、善于合作等良好品质。“双自主”实验教学以小组合作学习为基础，通过小组管理实现学生的“自主管理”，通过培养学生的研究性与探究性学习能力实现“自主学习”，最终实现学生的“自主发展”。化学实验本身就是培养学生团结协作精神的良好载体。

例如，实验教学前实验仪器的准备工作，往往成为一些化学教师最为头疼的事情，工作量巨大且烦琐，但是在“双自主”实验教学中这是最简单的事情。该过程依托学生的自主管理，教师只需要为学生提供仪器清单，之后由学习小组长带领学生完成实验仪器的准备工作。这种实践活动既完成了仪器的准备工作，同时也激发了学生的学习积极性，让学生乐于学习并积极参与到相关化学实验活动中。

4、结合社会相关热点

新课程下的化学知识应用范围越来越广，甚至融入了人们生活的方方面面，例如环境监测与大气污染的治理等。教师在开展化学教学过程中，应当适时融入社会新闻热点，合理拓展学生的教学知识，积极引导学生关注新闻及社会发展，增强学生对国家的爱国情怀及民族自豪感。

此外，教师也可以根据课程内容，适当地渗透社会生活层面，培养学生树立正确的人生价值观，可以根据现在社会上最关注的环境污染问题，适当渗透环保理念，教师可以在讲解过程中，将水污染、空气污染、白色垃圾等常见的污染问题向学生一一讲解，并通过分析具体案例，让学生从科学角度分析污染源的问题，并积极展开小组讨论，让学生结合自身对化学知识的了解，树立正确的环保意识，约束自身日常生活的行为习惯，以此培养初中生的社会责任感，提高学生的责任意识。

三、结语

“德育为先”的初中化学教学必须坚持将德育放在主导地位，以课堂为载体，充分开发化学教学中的显性和隐性德育素材，将德育渗透到化学教学的方方面面，让学生在轻松快乐掌握知识的同时树立正确的世界观、人生观和价值观，全面提升学生的化学核心素养，最终落实立德树人的教育宗旨。

参考文献

[1] 齐玉和. 初中化学德育价值的思考与实践[J]. 山东教育，2019（26）：50-51.

[2] 董艾琳. 初中化学教学中渗透德育教育的策略与方法[J]. 下一代，2019（4）：0011.