李阳
摘要：以笔者所在的深圳实验学校高中部为例，分析了学校在过去3年实施广东省新高考“3+1+2”模式下的选科走班过程中的主要做法和问题，为后续选科走班的方案改进提供借鉴和思路。
关键词：广东;新高考;选科走班
中图分类号：G4 文献标识码：A
2021年的高考已经过去一段时间了。3年前， 2018级新高一学子踏入高中时，广东省的新高考具体政策尚未完全出台，学校、家长、学生对于选科走班还十分陌生。3年后的今天，广东省首届新高考毕业生已经各自踏上了大学求学之路。回顾这三年，从广东政策出台，制定校本方案到培训学生选科，不断调整方案，从研究政策，研究学生到研究高考，研究录取，一路走来，感触良多。笔者作为深圳实验学校高中部选科走班的负责人，就以本文对学校使用了三年的选科走班方案进行分析和总结。
一、基本情况
笔者所在学校2018级高三现有在校学生491人，高考报名时的选科结果为：物理388人、历史103人、政治136人、地理204人、化学344人、生物298人。
在广东省新高考“3+1+2”模式下，学校以物理、历史选科为分班依据，分出9个物理班，3个历史班。这与之前文理综时代的10个理科班、2个文科班略有不同。选科历史的人数在后面的两个年级中呈现明显下降的趋势，2019、2020级均只有2个历史班，人数在80人左右。
二、主要经验
（一）把握精神。根据新高考精神，在充分尊重学生选择的基础上，学校允许学生自由选科，即12种组合全部开放。在高一上学期中段进行模拟选科，确认年级每个学科的大致学生数量，以便提前配置好相应师资和教室。
（二）制定方案。学校新高考实施方案包括：
1.生涯规划指导。利用高一年级的心理课程、班会课程和校本课程，依托学校和社会力量，帮助学生了解行业和自身特点，贯穿高一学年，帮助学生做好热门职业分析和未来职业期望。
2.学业能力分析。在高一上学期的每次考试后，学校会利用成绩云系统，对学生的学科成绩进行分析，包括成绩排名分析、知识点分析和学习潛力分析，利用学校高考成绩模型，为学生进行学业能力的大数据预测与指导。
3.网上模拟选科。多次模拟选科，了解学生选择的动态变化，提前配置好师资，同时可以针对学生的选择做出个体和总体分析与建议，为后续分班做准备。
4.正式选科分班。高一上学期结束后，根据学生的选科结果正式分班。分班是选科走班方案的重要环节，学校的原则为分层教学和相对集中。分层教学是指，物理类和历史类班级都分成实验班和重点班。相对集中是指，针对同一层次内组合相同的学生，优先统一编班，尽量减少走班班级数量，便于组织教学和班级管理。目前学校实行的是小走班模式，即优选三科、定二走一和定一走二相结合。
5.选考科目调整。高一下学期开始，允许学生在进一步学习和尝试后，对选考科目做动态调整，学生需要提出书面申请，陈述变更选科的理由，学校教务部门会针对变更给出建议，以便学生科学合理地调整选考科目。
（三）制度保障
针对新高考的变化，全体教师、年级和各处室做好相应准备，其中包括：
教师：学习和适应新高考模式下的走班教学，建立行政班课代表和教学班课代表相结合制度，平稳组织资料征订、作业收发和学科培优等日常教学常规活动。
年级：组织对走班教室的日常维护，指导教师个性化晚自习进班辅导和高三尖子生培优。
处室：教务处要根据每一届学生选科人数的特点，合理设置分班方案;组织编排年级教师课表;针对学生的选科调整给出多种选择。学生处要根据新高考精神，组织师生填写综合素质评价。教研处建立新高考常态化模型，利用成绩云系统多角度分析学生学习能力。
三、主要问题
（一）师资问题
新高考“3+1+2”模式下，从2018年开始学生选考地理人数明显增加，以前文科生只有70多人，目前三个年级选考地理的人数基本维持在250人左右，加上学业水平合格考难度增加，地理教师缺口明显。学校虽然启动了地理骨干教师招聘，但是几次招聘下来并没有找到合适的地理骨干教师，可见目前在全国范围内，地理骨干教师都是比较稀缺的。
但是这种情况随着政策的出台，又产生了新的变化。2021年8月，教育部办公厅发布了《普通高校本科招生专业选考科目要求指引（通用版）》（以下简称《指引》），其中明确指出，物理类大多数大学专业需要考生同时选考物理和化学。近日学校对2021级新生进行了第一次模拟选科，结果表明在《指引》的影响下，学生在选择物理、化学之后，对于选考地理的热情开始明显下降，仅有112人，达到了历史新低。而化学选考人数几乎和物理人数一致，在新高考“3+1+2”模式实行三年之后，化学教师首次出现缺口，需要引起学校重视，提前进行骨干储备。
（二）选科问题
随着高校专业录取选科要求出台，受专业数量影响，我校选择历史的学生越来越少，但是这样不论对于国家、大学还是高中和考生，都是不利的。就高中而言，过少的选考人数使得学校历史教师的优势无法展现，工作量锐减，不利于学科组建设和青年教师发展。就学生而言，历史类升学的机会也可能会因此错过。本着负责任的态度，学校应该结合全省选考人数和本校的实际情况，对学生群体进行适当引导，帮助学生正确认识，找准 “赛道”。
（三）排课问题
2018级学生已经进入高三后，高考和选择考科目的课时需要增加，但是在师资和教室有限的情况下，将走班自习改为走班课的过程中遇到了新的问题。在走班课位减少的情况下，部分学生的教学班时间相互冲突，造成了教务处排课困难的问题。为此，学校及时与以上学生沟通，提供多种有效解决方案，在尊重学生意愿的基础上，推进年级课时的整体变化。
三年又三年，改革不会停止。面对新高考的不断变化，没有永远不变的选科走班方案。希望教育主管部门和学校都能够与时俱进，不断提升，用智慧和经验让学生以更自由、更充实、更自信的姿态迎接高考，不留遗憾地走过高中三年。
参考文献
[1]张瑞凯， 李凤. 坚持立德树人 实现多元发展——谈广东省高考综合改革背景下的学校教育教学管理策略[J]. 教学管理与教育研究， 5（22）：3.
[2]冯志刚. 研究型、创新型高中选课走班改革的追求——以上海中学为例[J]. 人民教育， 2019， 000（013）：59-62.
[3]冯建军， 汤林春， 徐宏亮. “新高考改革与普通高中教育发展”笔谈[J]. 基础教育， 2019， 16（01）：41-48.
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