赵欢
摘要：将分层教学运用到高中体育教学中，有利于通过每个学生不同的体育基础学习积极性来对学生们进行个体差异的培养，可以开展不同的教学模式，教学方法，来教育不同的学生。分层教学应用到高中体育教学中不仅有利于培养学生对学体育的兴趣，促进学生们身体的健康发展，同时也符合当下新课程改革的需要。
关键词：分层教学法;高中体育;教学模式;新课改
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中体育与健康教学中，应用分层教学法所具备的优势十分显著，其不仅有助于提升各个层次学生的体育与健康学习能力，还能够有效激发学生的学习兴趣，使学生可以在体育与健康课堂中更具积极性，以此能够促使高中体育与健康教學质量以及教学效率有效提高。因此，教师应注重做到科学应用分层教学法，并且还要充分发挥分层教学法的作用，进而高效实现教学目标。
一、目标分层
在现阶段的高中体育与健康教学中，教师应充分实施分层教学法，对于教学目标进行分层，以保障各个层次学生均可向着适宜自身的目标努力，而如此则有助于增强高中生的自信心，让不同层次学生均可更为积极、主动地完成学习任务，达成学习目标。
对于高中体育教师而言，应先做到梳理及总结高中体育与健康教材中的内容，将其划分为三个难度不同的目标层次，第一层次的目标较为简单，但也需满足教学大纲对于高中体育与健康教学的要求。此目标强调促进学生掌握基础知识及技能，提高学生在课堂学习中的积极性。第二层次的目标难度较为中等，强调培养学生运用体育与健康知识的能力与技能。第三层次的目标则较难，强调培养学生的迁移能力和创造能力，拓展高中生应用知识的广度以及深度。在此基础上能够使不同层次的学生实现不同的适合自身的学习目标，进而使所有学生都能够获得进步。例如，在进行“足球”教学时，教师则可积极应用分层教学法，进行目标分层。对此，教师则需要建立在不同层次学生不同学习特点的基础上为其制定不同难度的学习目标，进而能够划分为掌握足球运动的相关基础知识、掌握足球运动的简单战术以及掌握足球运动的简单战术、基本技能、可积极参加足球比赛等。在上述过程中不但利于扎实学生的知识基础，也能够提升学生的技能水平。
二、考虑多种元素对学生进行分层
对学生进行分层是运用分层教学法开展体育与健康教学工作的重要前提和保障，为此，教师应当合理地设置分层标准，考虑到多个方面的元素，确保分层的合理性和严谨性。体育运动能力是教师首先需要考虑的因素，在学期初教师可以统一安排体育测试，对学生身体素质和体育运动能力进行摸底，并作为分层教学的基础依据。除了身体素质相关的条件外，教师还应关注学生的学习态度，部分学生先天身体素质较高，但是在体育学习中态度较为散漫，部分学生身体素质较为普通，但是始终保持着高度的热情学习体育知识，因此在分组的过程中，教师还需要考虑到态度方面。基于以上几种因素，教师需要将学生分为A、B、C三个层次，分别区分学生的学习能力、学习状态，为分层教学奠定良好基础。
三、教学内容分层满足个性需求
在具体的体育课堂之中如何进行分层教学，成为一线体育教师不断实践探索的命题。首先，要利用教学内容的分层，来满足学生的各种各样的需要。每一名学生其身体条件都是不同的，而体育活动的开展也必然要与学生的身体条件相契合，在教学中，同样的动作对于一部分学生来说很容易做到，但是对于一些受自身身体条件所限的学生却无法达到，那么教师就不能强人所难。
例如，排球、篮球中包含有很多的动作，如果身体条件受限，无法完成，也在情理之中。如果教师在进行教学内容设定时，按照统一化、标准化的课程来设置，那么可能对一些具有运动天赋的学生来说比较容易接受，也能完成;对于那些运动天赋差，领悟力也不够，同时身体条件又受限的学生来说，则会成为一件困难的事情。如果教师不加重视，就会使学生失去对学习的信息，这也会让学生们对困难感到害怕。
怎样才能让每一名学生都在其能力范围之内真正从体育运动中有所收获，并且能切实促使他们的身心健康发展，从而让他们学习有兴趣也有信心？这就需要教师设置分层教学。对具有运动天赋、悟性好的学生来说，在完成基础课程的同时进一步拓展一些教学内容，使得这部分学生朝着体育特长生的方向来培养;身体素质比较差的学生则把教学的目标设定在锻炼他们的身体这一基础上，控制好运动量;一些运动天赋有待开发和培养的学生，要在教学内容的设定上针对其某一特长，将教育内容进行拓展，将教学内容进行分层设计，真正调动起不同差异性学生对体育运动的兴趣，从而让他们更好地运用自身的条件来参与到体育锻炼之中，也使得不同学生的个性需求得以满足，使得大家都能获得共同的发展与进步。
四、对考核进行分层
教师根据学生的真实情况设计科学上健全的教育方案，在身体教育中，他们必须按照教学方案学习，并依照每个群体的真实情况设计不同的评价。
举个例子，在一次800米的测试中，健康不佳的群体可以适当地降低评分的标准，以提高学生的自信心，激发他们对参与的积极性。教师在设计考绩时，必须充分考虑到中学生的现实情况，制定科学上合理的考绩标准，以提高学生在体育运动中的自信心，避免学生在参加体育运动时感到疲倦，给学生一种享受体育的感觉，给学生一种内在的运动爱好，并减轻中学生的负担。
五、基于分层教学理念优化教学评价
教学评价是高中体育与健康课程教学的重要一环，科学的评价体系对学生体育学习而言很有帮助，为此，教师应当在分层教学的背景下，对高中体育与健康模块教学活动进行合理评价，充分发挥教学评价的教育价值，确保学生能够在教师评价的影响下逐渐掌握正确的学习方法。在制定教学评价标准时，教师需要根据不同模块的教育特点，从体育运动技能、学习态度、竞技精神等多个角度对学生进行考查，确保评价活动能够覆盖学生体育学习的全过程。在实施评价时，教师应当学会如何组织语言，精准地指出学生在体育与健康课程学习中存在的不足，并结合不同层次学生的学习特点，合理选择话术。
结语
总而言之，高中的分层教育对身体教育的贡献是巨大的，但它也要求在未来不断改进和完善实践，同时尽一切努力提高身体教育质量，培养更多的体育人才。在高中，分层教育应该适用于体育运动。这不仅是为了适应新的课程，而且实际上帮助学生进入体育界，积极地思考，改善健康，释放自我。
参考文献
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