吴华彬
摘要：在当前的小学语文教学中，因为各种问题的存在，导致学生的写作状态不佳。一些语文教师的教学方法过于传统，难以激发学生的写作兴趣，写作能力的提高自然受限。基于此，教师应该通过科学的方式，改变窘迫的教学现状，尤其是要革新教学思想和理念，选择更科学、更有效的教学模式和方法，通过多元化的途径，全面提高学生的写作能力。教师应该在写作教学中，进行有效的趣味性导入，探索趣味性的教学方法，指导学生不断积累写作素材，提高学生的想象能力，由此可以从整体上构建趣味性的写作教学环境，实现小学生写作能力的显著提高。
关键词：小学语文;写作兴趣;教学培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、应用思维导图开展写作教学
（一）绘制思维导图，帮助学生积累写作素材
利用思维导图开展写作教学，有利于教学质量的提高。教师通过绘制思维导图，可以指导学生将平时积累的素材以及思维导图有关材料一起整合，这既有利于写作内容的积累，也可以激发学生的兴趣。例如，在小学三年级《丰富课余生活》的写作练习中，让学生对自己课余生活场景进行描述。教师可以带领学生进行思维导图的制作，分析日常生活中与写作内容相关的素材，逐一展示出来后，再进行写作。通过引导学生制作思维导图，实际上是不断激发学生的潜在思维，指引学生将日常生活中的活动、感悟等，以文本的形式进行总结、反思和表达。比如，教师可以问学生在课下喜欢做什么活动，或者在家中喜欢玩什么游戏，在生活中看到过什么有趣的事情等，然后让学生将这些内容以导图分支的方式记录下来，然后继续询问这些活动中，有哪些是记忆深刻的，有哪些是与朋友一起进行的，然后列示在不同的分支上，这样便形成一个思维导图，成为学生写作的素材。学生可以将这些素材联系在一起，展开创作，一方面丰富了创作的内容，另一方面文章中也融入了学生的真情实感。
（二）运用思维导图培养学生的想象能力
通过思维导图进行写作训练，不仅可以丰富学生的写作内容，还可以培养学生的想象能力。在小学写作课堂教学中，教师可以指导学生在写作之前打草稿，如果打草稿的方式比较单一，并不利于学生写作思维的培养，思维导图的应用可以解决这一问题。在教师的带领下，学生能够以导图模式进行写作内容的大胆设置，选择自己熟悉的写作素材，按照自己喜欢的模式排版，由此可以调动学生展开大胆的想象，将这种想象应用于写作中。
例如，在《最熟悉人的一件事》这一主题的写作训练中，教师可以引导学生描写妈妈给送雨伞这类生活中常见的温馨情景，按照以往的思维模式，学生会简单明了地阐述事情过程，内容中没有融入温度和情感，显得苍白无力。教师通过思维导图的模式，让学生将事件的经过描述下来，指出其中让自己感动或者情绪发生波动的环节，并且进行想象。教师可以询问学生，妈妈是不是在大雨中一路小跑过来的，头发是不是湿了，来的时候对自己说了什么，走的时候看着妈妈的身影自己内心是怎样的。学生通过思维导图，将这些记忆以及内心的情绪逐一写出来，在写作的时候，内容才会饱满且有深度，写出的文章才不仅是对于事情过程的描述，更是内心情感的抒发和思维的上升。通过思维导图的方式展开写作训练，能够引导学生将自己的经验、感悟等投入到写作中，推动学生想象力、创造力的提高，让学生带着写作的动力去创作，教师的教学质量和学生的写作质量都会有所提高。
二、通过生活场景激发学生的写作兴趣
小学语文是一门和現实生活密切相关的学科，很多写作内容、写作主题都来自于现实生活，因此在对小学生的作文训练中，教师可以利用生活场景，让学生发现写作的魅力，调动学生写作的热情。教师要指导学生走进生活、感悟生活，将自己的所见所想通过文字的方式描述。比如，在进行“我的学校”这类写作主题的训练中，教师可以带领学生有秩序地走出教室，观察学校的每个角落和整体建筑，引导学生发现学校的特征，学校环境给人的感受等，作为创作素材进行写作。
三、通过读写结合激发学生的写作兴趣
在小学语文教学中，阅读与写作教学都是不可缺少的教学任务，两者之间也存在密切的关系，教师可以指导学生展开阅读，在阅读中思考，将其中值得深思的观点或者对景物、事物的传神描写摘抄下来，作为写作素材。小学语文教师在写作训练课堂中，可以采用读写结合的教学模式，调动学生写作的热情。比如，在阅读的时候，教师要指引学生分析这篇文章的写作方式、内容结构等，让学生不断去学习、记忆、应用，感受到文字的强大功能。
四、通过实践活动激发学生的写作兴趣
小学生对新鲜事物充满好奇心，所以写作训练课堂上，教师可以组织内容多元而有趣味性的实践活动，让学生在活动中积累写作经验，激发写作潜能。比如，在“课间十分钟”写作训练课堂上，教师可以组织学生展开有趣的课间活动，分配好角色，与学生一起活动，活动可以是跳绳、丢沙包等。活动结束之后，教师让学生大胆地表达自己在活动中的收获以及内心的喜悦，然后将这些感受以文字的方式记录下来，由此可以激发学生写作的兴趣;其次，必须精心选择综合实践活动，实践活动要符合学生的所学以及社会经历，在开阔学生视野的过程中，加强了对语文课堂内容的印象，即提供了文学感情的素养，也达到了提高写作能力的目的。小学阶段，写作能力的提高是一个逐渐积累的过程，也是潜移默化的，通过社会实践活动的参与，使学生在感受生活气息的同时，写作也会顺其自然地进行。
综上所述，如何激发学生的写作兴趣，是小学语文教学中重要的一个环节，也是小学语文教师所要思考的。为此，小学语文教师在教学中，应用多元化的教学方法，尽可能让学生在生活场景中体验写作的过程;善于运用网络资源、多媒体优势，收集个性化素材，填充学生的写作空白;并组织多样化的实践活动，通过融合生活加强写作兴趣，提高小学语文课堂教学效率。
参考文献
[1] 宋晓丽.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性分析[J].中国农村教育，2019（8）：111.
[2] 刘发彦.如何培养小学生的写作兴趣[J].甘肃教育，2019（4）：105.
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