浅谈小学语文阅读教学的改进

庄娜莎

摘要：作为小学语文教学的一个重要组成部分，有效的阅读教学方式对学生阅读素养的培养很关键。特别是对处于小学学习阶段的学生，他们的阅读学习才刚刚起步不久，阅读积累较少，理解能力不高，对一些高难度的文章难以完全阅读到位。因此，对于小学阶段的教学，不仅要增加学生的阅读量，不断拓宽他们的阅读广度，还要注重培养他们良好的阅读习惯，以此来丰富他们的阅读积累，提升他们的阅读能力。但由于在应试教育大背景的影响下，当前的阅读教学仍存在不少问题，对于学生阅读素养培养的重视程度也不够，亟待有效改进。

关键词：小学语文;阅读教学;改进策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

对处于中年段的小学生而言，已经能够慢慢地开始独立阅读和思考了，是提升學生阅读能力的关键时期。但受到应试教育的影响，当前的阅读课堂教学目标不够明确，方式过于单一，课堂互动性不足，导致学生的思维逐渐固化，难以真正读懂文章的内涵，这些问题都是影响阅读教学效率的因素，亟待加以改进。因此，相关教育工作者应该积极探寻阅读教学新模式，从不同角度对学生进行学习阅读方式的引导，提高学生阅读素养能力的培养力度，帮助学生提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，从而来达到阅读能力的提升和阅读素养的完善。

一、解析现阶段小学语文阅读存在问题

1.教学目标不明确，学生兴趣不高

大多的小学语文教师还被传统落后的教学理念所影响着，它同时也束缚着语文阅读教学方式的发展创新。在具体教学中，教师依然不够重视学生在阅读教学中的主体地位，没有从学生出发来根本解决教学的实质问题，学生对阅读提不起兴趣，导致阅读水平达不到有效提升。

2.教学方式太单一，学生理解能力弱

在阅读教学中，一些老师仍在沿用传统的填鸭式的教学方式。这种落后的教学模式，并不能够帮助学生有效地发挥其主观能动性，学生不能自主地在阅读中有效利用教学资源，师生中没能进行有效地阅读交流，使课堂达不到理想的质量。学生不能积极地对问题进行探究以及分析，创造力、想象力以及理解能力没能得到提高。

3.教学内容太局限，学生阅读积累少

当前，在素质教育的大背景下，要求学生的阅读量和阅读积累都要不断扩展，但由于教学压力的不断提升，导致部分教师只能将阅读教学局限于课堂之内，忽略了学生课外的阅读积累，且学生的自制能力较差，即使布置课外阅读任务，也难以真正落实到位，导致学生的阅读积累深度不够，能力得不到有效提升。

二、探寻小学阅读策略的改进方式

1.以阅读兴趣为抓手

小学教学阶段是帮助培养学生阅读兴趣的重要时期，在这一时期，教师需要投入较大的时间和精力来帮助学生养成对语文阅读的兴趣，通过浓厚的学习兴趣来调动学生的阅读热情，让学生能够真正的爱上阅读，享受阅读过程中的乐趣，并以此来带动学生的阅读来提高学生的阅读学习水平。所以，教师可以借助现代教育信息技术来开展阅读教学，将课文中比较难懂的片段用图片、视频的形式呈现出来，这样一来，学生能够更细致地获取阅读信息，获得良好的阅读情感体验，有效激发阅读兴趣。

例如，教师在教学《蝙蝠和雷达》一文的时候，教师可以借助多媒体设备播放有关蝙蝠的短片介绍以吸引学生的注意，通过视频所呈现出来直观的介绍来帮助学生更加直观的理解蝙蝠是如何判断方向，拓展学生的知识广度，为学生日后进行相关阅读活动时提供便利。

2.以强化阅读理解为基础

对于学生阅读能力的培养，学生需要通过不断地阅读来增加对材料地理解，且需要具有发散性地思维，才能够有效地对阅读内容进行联想，感受文章所呈现出来的结构形式，掌握文章的描写手法。因此，教师要带领学生在阅读过程中学会从无意识的阅读到有意识地欣赏，以此来提高学生的阅读审美能力，通过阅读文字的方式了解到作者的写作目的。与此同时，教师在进行阅读教学的活动中，还应该不断地加强学生地语言文字的研究理解，将不同表达方式与实际输出内容有机地结合在一起，并且有效地挖掘语言文字中的秘密。

例如，以《呼风唤雨的世纪》一文讲解为例，教师可以在课前安排学生通过阅读来对进行文章预习，掌握大概知识脉络，之后在课堂上教师在带领学生进行朗读，通过多次阅读加深学生对课文的理解。接着，教师就文章重点内容进行相关问题的设置，以问题引导学生进行有效阅读，用有目的的阅读来加深学生的阅读理解能力。同时，教师在阅读教学中应注重阅读方式的教学，帮助学生学会找准关键字、关键句以及关键段落，以此来帮助学生理解文章内容，提升学生的阅读理解能力，帮助学生养成良好的阅读素养。

3.以拓展阅读为补充

学生在进行阅读活动的过程中应该在心中构筑一幅画，而在构筑的过程即是学生通过联系所阅读的内容进行充分想象的过程。所以，教师需要鼓励学生在阅读中充分发挥自己的先想象能力，并且将自己的想象力联系自己的生活经历，联想文章故事并寻找文章主题。教师应十分仔细地了解阅读内容，来为学生扩大阅读范围提供方便，采取这样的教学模式不仅仅有助于学生理解文章内容更加深入，还能拓宽学生的认知范围和提升学生的认知能力，让学生在体验学习各种知识的同时，能够有效的增强他们的鉴赏力与想象力。

例如，教师在对《快乐读书吧》一课讲解时，可以带领学生走出教室，到学校图书馆组织阅读分享与学习活动，通过学生自由的阅读与交流，分享各自喜欢的书，由同学轮流上台展示自己喜欢的书，并且介绍书中内容，在说出推荐原因。通过这样，来加强学生间的阅读交流，拓宽学生的阅读范围，丰富学生自身的知识积累来帮助学生提升阅读水平，培养阅读素养。

结束语

总之，小学教师应该积极的探究教学方式来丰富阅读教学的课堂，用更具科学性，更具创新性，更具自主性的阅读方式来帮助学生加强阅读理解，提升阅读水平，提高阅读效率和阅读兴趣，从而帮助学生更加熟练的掌握阅读的有效方式、技巧。

参考文献

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