核心素养下初中数学复习课的教学实践分析

黄峥

摘要：复习对于初中数学教学来说是巩固理论知识，重新完善自身数学知识体系的重要方式，尤其是临近中考前，系统性的复习能让学生补足自身的薄弱点，更加牢固的掌握数学知识，从而取得更好考试成绩。本文从初中数学复习课的教学实践出发，就如何基于学生数学核心素养开展数学复习课进行研究，旨在提升复习课的学习效率，提高学生的学习成绩，希望能给广大初中数学教师一些启示与参考。

关键词：核心素养;初中;数学复习;教学实践分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

复习和课前预习一样，是日常学习的流程和方法之一。在初中数学中，小到每节课，大到一学年结束时，教师都会抽出课时组织复习，尤其是在备战关键考试，如期中考试、期末考试、中考时，教师会抽出大量的时间对所学知识进行系统化的复习，目的在于“温故而知新”，复习课是学生对于所学知识的再次学习，通过复习课来强化对于知识点的记忆和理解，弥补自身的不足之处。

一、初中数学复习课教学现状分析

初中数学的复习课教学中，有着复习方法效果差、教学方法落后、学生忽视复习的重要性等问题。许多教师在复习环节开始前缺乏充分的准备，复习的知识点零零散散，没有相关性和系统性，无法帮助学生形成完整的数学知识体系;还有一部分教师教学观念落后，将复习课的复习改换为做习题，应用题海战术，将学生变为“考试机器”，忽略了学生数学核心素养的培养，学生无法做到对数学知识的灵活运用;许多教师缺乏对学生的了解，复习环节不够有针对性，无法帮助学生在数学方面获得更多进步;还有教师忽略了教育的本质，教育目标过于在乎分数，实行灌输式教育，给予了学生很大压力，忽略了学生对于数学的兴趣培养、学生的综合素质以及健康成长。

二、初中数学科目的核心素养

数学的核心素养不是一种知识掌握程度，也不是一种技能，是学生面对数学问题时的大脑思维模式和数学思想。新课标中明确的给出了数学素养的六个主要方面，分别是：数学抽象、逻辑推理、运算能力、数学建模、直观想象和数据分析[1]。数学核心素养不是一种天生拥有的天赋，它是学生通过后天努力和练习得来的，拥有数学素养的学生能用数学的眼光看待身边的事物和问题，在学习中能更快的找到解题思路，大脑对数学问题更加敏感。

三、核心素养下初中数学复习课教学实践与教学策略

（1）借助“变式训练”培养学生数学抽象素养

数学抽象素养是指学生在遇到数学问题时，能快速的理解题目信息，将给出的信息整理出来并联系到数学公式，从而能快速理清解题思路，利用公式解题，说的更直观一点，抽象素养是学生能快速理解题目，将题目中的数量关系、图形关系转变为数学概念和数学问题的能力。教师可以通过大量的“变式训练”，让学生在训练中逐步拥有数学抽象素养。“变式训练”是在同一题型下，改变题目的部分数值和条件，学生通过“变式训练”能够举一反三，加深对于数学概念的理解，将相似的知识点串联起来，让学生一看的题目就能明白题目要考核哪部分的知识。教师应加强对于学生数学语言能力的培养，让学生能将题目中的某项数值转变成为数学符号，再进一步将各项数值的关系转变为数学公式或定理，从而能进行计算和解题。

（2）复习证明题型锻炼学生逻辑推理素养

数学中的逻辑推理素养对于数学学习有很大的帮助作用，拥有逻辑推理素养的学生能通过已知的条件和数学逻辑关系，发挥自身的推理能力，得到新的条件或对某一条件有判断。逻辑推理不是猜测，是基于数学定理和逻辑关系的科学推测，具有很强的严谨性[1]。教师可以在复习《三角形》相关知识点时，通过三角形的证明题目训练来锻炼学生的逻辑推理能力，例如在课本中的关于全等三角形证明的题目，学生先要了解全等三角形证明定义，然后分析题目给出的信息，通过给出的信息推理计算出两个三角形的边长和角是否满足全等三角形的证明条件，即两个三角形的两条边及其夹角分别全等的三角形为全等三角形。

（3）复习几何习题与图形习题培养学生直观想象素养

数学的直观想象素养是指学生的直观感知与空间想象能力的结合，学生能够利用图形来描述、构建、解释数学问题。初中数学中有大量的几何题与图形相关的题目，教师可以在复习这些题目时培养学生的直观想象能力。例如复习到九年级数学上册《图形与坐标》时，会在平面直角坐标系中变换图形的坐标，需要学生对于图形在平面空间内移动拥有一定的想象模拟能力，进行这方面习题训练能锻炼学生的直观想象能力，提高复习效率。

（4）深入观察学生进行有针对性、系统性的复习辅导

教师在复习课程开始前要对学生进行深入的了解，了解学生对数学科目各个知识點的掌握程度，还要了解学生本身拥有的数学素养以及欠缺的核心素养。教师对学生的情况有了深度了解之后，才能根据学生弱势点、欠缺和数学的素养进行针对性的复习和训练。缺乏对于学生了解的教师，在复习时没有目标和规划，复习效率会大大降低。教师可以将有相关性的知识点放在一起进行复习，例如三角形和四边形这类图形相关的数学知识，这样有利于帮助学生建立完整的数学知识体系[2]。

四、结束语

教师在开展复习教学时，要重视复习的作用，以培养学生数学素养、完善学生数学知识体系、巩固教学成果为根本目标，进行有规划的系统性复习，在复习教学中帮助学生巩固知识和提高学习效率。

参考文献

[1]黄锦玲. 核心素养导向的初中数学复习课教学对策[J]. 数学学习与研究：教研版， 2019（08）：117-117.

[2]史永丽. 浅议核心素养下的初中数学复习课教学策略[J].  2021（2019-29）：13-14.