孔燕
摘要：老师在课堂实验教学中应该要有整体观念，不能只是单纯地为了完成教学任务而在课堂上给学生安排一些实验，而是在整个的备课过程中有相应的计划对学生的科学探究能力进行培养。实验的设计都需要由具体的教学内容出发，基于课堂实验的整体考虑做出的一些小变化，对于本节课的目标达成有很大的促进作用。
关键词：整体设计;课堂实验;科学探究能力;课堂效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、课堂实验进行整体设计的优势
1.能够更加高效的达到本节课的教学目标
课堂实验教学的整体设计是对实验教学实施的预想。只有科学艺术的实验教学整体设计，才能使学生醉心于实验探究，积极探索取得最佳学习效果。在实验中合理制定实验设计的思路，要巧妙的设计问题情境，没有问题就没有探究，没有问题就没有学习的动力。好的实验题目再配合完整的实验目标，对整体和局部实验的规划，才能完成一堂优秀的实验教学。
2.课堂的各个环节环环相扣，连贯性强
要完成一堂比较成功的物理实验的课堂教学，合理的实验模式必不可少，特别是一堂多实验的课堂教学，我们必须在整体的实验设计中加入一些必要的问题情境，通过引导学生环环相扣的提出并自己解决问题，来激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望，调动学生的学习主动性和积极性。而围绕教学主题形成的课堂实验的整体设计有助于促进学生进行连贯性的实验探究，有一个逐步解决问题的过程。
3.有助于学生对课堂内容形成一个整体的框架
对整个实验进行一个总体的构思，将主要的实验教学环节和大致的教学程序进行细化，使学生在演示和探究实验中观察、思考，逐步对本节课的内容形成一个整体的知识框架。但后续的知识与本节课知识联系紧密时，可有助于学生由点到面的去形成完整的知识体系。
二、在整体设计实验的过程中，我们需要考虑到的几个问题
1. 本节课的总目标是什么？
实验要贴合本节课的教学内容，不能将实验从教学内容中独立出来;实验必须是为了更好的完成本節课的教学目标，实验市委教学目标服务的，不能单纯的为了设计一个有看点的实验而忽略要达成的教学目标，这是在整体设计实验的过程中首先应该考虑到的问题。
2.每个实验设计的意图以及各个实验之间的联系
对于一堂需要完成多个实验的课程，执教者在进行整体设计实验的过程中对每个实验的小教学目标要有充分的考虑，以及前面的实验对后面的实验要做好什么样的铺垫作用，充分利用各个实验之间的联系去促进本堂实验课的教学，让课堂更有连贯性，而不能因为完成多个实验变成一堂单纯的做实验的课，要充分地实实在在的通过本堂课去达到一个教学目标，取得预期的教学效果。
3.学生的所有实验活动
对于一堂需要完成多个实验的课程，不能只将重点放在比较大的实验上（分组实验），不管是演示实验还是分组实验的部分，都一定会有需要学生参与的部分。执教者需在在进行整体设计实验的过程中充分考虑到学生在本节课的所有活动，参与演示的部分、参与设计的部分、参与分组的部分等等。清晰地把握学生的所有实验活动也能让教学目标的达成更为顺利。
三、《浮力》课堂实验设计
以《浮力》这一节的课堂实验为例：
1.这节课的哪些内容我需要借助实验来完成？
这节课我门老师在需要在引入浮力的概念、判断浮力的方向、测量下沉的物体所受到的浮力及探究影响浮力大小的因素时涉及到实验。
2.将哪些实验作为演示实验，哪些实验安排成分组实验呢？
我的安排是概念、规律性的实验，比如浮力的概念、浮力的方向判断和下沉物体所受到的浮力做成演示实验;而探究影响浮力大小的因素这种学生存在误区，并且在后面的学习中他们又经常需要要用到这个结论的就作为分组实验。
3.实验器材的选择
对于《浮力》这节内容的课堂实验，我希望整节课课堂上的实验所用到的器材不要那么多，能够尽量贴近学生的生活，学生愿意主动参与，而且实验现象越明显越好，能够让学生很快的得到正确结论。
所以在引入浮力的概念时，我选用了学生熟悉的乒乓球，由以前的二力平衡知识出发，直接通过对放在水平桌面上和水面上的乒乓球进行受力分析，引出浮力，并且让他们对于浮力的方向有一个初步的判断。
接着具体判断浮力方向的时候，仍然使用乒乓球作为器材，做成如图所示的装置，将水槽向各个方向倾斜，观察细线的方向。
然后再测量下沉的物体所受到的浮力，还是选用乒乓球，只不过这个乒乓球跟前面不是同一个，我在里面注满了盐水。
最后做探究影响浮力大小的因素时，我将实验分成了四个小组，探究排开液体的体积和深度的关系时，选用的比较常规的器材。
但是探究浮力与物体形状的关系时，通常选用的铁片体积太小，受到的浮力小到甚至用弹簧测力计测不出来，另一种用橡皮泥，橡皮泥沾水之后操作很不方便，学生不愿意碰沾了水的橡皮泥，于是我将橡皮泥换成了可以自由改变形状的盐水气球，而且学生还可以自由发挥，有同学甚至把发圈取下来改变形状，也可以看出他们确实很有兴趣;
另外在探究浮力与液体密度的关系时，我发现使用单个立方体体积过小，导致测出来在盐水和酒精中的浮力也并没有什么太大的差别，于是我也选用了装有小弹珠的盐水气球，测出物体在两种密度不同的液体中差异很明显。
以上实验的设计都是由具体的教学内容出发，基于课堂实验的整体考虑做出的一些小变化，对于本节课的目标达成有很大的促进作用。
四、结语
在实际教学中，教师应根据本堂课的教学目的、教学内容、学生实际和教学条件来选择实验教法。只有针对教材、学生实际设计出的实验教学发方案才是切实可行的。教师应将教学内容、形式、方法结合起来设计实验教法。
进行科学的实验教学整体设计，教师还应注重实效性，切不可在形式上一味追求，如果不顾教学效果生硬搬用某种教学模式，效果必定不好。教师必须明确实验器材的选择、教学方法的运用是为达到教学目的而服务的，离开教学目的单纯去追求实验形式的方法，不仅无益于实验效果和教学目标的达成，而且还会浪费课堂教学时间。
参考文献
[1]郭光清.试论学习兴趣小组的构建;《学周刊：A》;2012-08-01
[2]马兴武.中学物理新型课堂实验教学设计思路研究
[3]董艳丽.初中物理实验教学方法的创新思路[J]科学咨询/教育科研;2019（05）：117-118
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