高中英语读写结合任务型教学案例有效性探究

申雯妮

摘要：随着素质教育体制改革的不断推进，对提高学生各学科基础知识的重视程度越来越高。在高中英语教学中，提高学生的读写能力已成为提高英语基本素养的重要方法。本文通过外研版新教材，教师利用示范教材仔细研读新科目，通过对其真实内容的研究，开发出一系列任务型教学的有益实例，能真正提高学生综合运用英语的能力，也能提高基本英语知识。

关键词：高中英语;读写结合;任务型教学;案例;探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

高中英语教学中，大量的阅读是为了更好地写作、表达，更多的写作实践是将阅读成果更好地运用，两者结合的高中英语教学不仅可以提升学生的阅读、写作水平，还可以让学生提升英语核心素养。现阶段，英语的阅读和写作教学对高中生而言是最为重要的部分，英语的写作能力也直接体现了学生英语的书面表达能力和语言能力，但我国教师并没有非常重视对于文章结构与写作技巧的讲解，这直接导致高中生的写作观点和脉络思想理解不够恰当，解题情况也不太理想。

一、当前高中英语读写结合教学存在的问题

高中英語教学是结合有机教学的读写任务型教学的重要内容，它不仅能有效地培养学生的思维和语言表达能力，而且能培养学生的基本英语技能。读写教学是相辅相成的，阅读可以为写作提供大量的素材，写作可以提高学生分析课文的能力。不过，现时英语读写相结合的教学，主要有以下几方面的问题：

（1）教学方法单一，教学理念滞后

高中英语读写教学仅限于传统的、统一的教学方法，其重点是教师本人，忽视学生的主体性，严重限制学生的自主性和学习积极性。此外，部分教师在升学过程中遇到压力，未能及时更新英语理论知识，教学理念落后，不利于提高教学效率和质量。

（2）读写训练相互是独立，没有联系

长期以来，一些高中英语教师特别重视阅读技能的教学，忽略了写作在促进阅读教学中的作用，也局限于学习写作技巧，忽视了阅读在促进写作中的作用。此外，目前高中英语教学体系存在着读写关系破裂的问题，导致学生注重阅读教学，忽视语音分析，没有有效地积累词汇和短语，导致写作手足无措，思维混乱，严重阻碍了英语学习者综合素养的提高。

二、结合任务型教学案例提升英语读写结合能力的具体策略

（1）扎实基础，拓展学生词汇量

英语核心素养就是在丰富学生词汇量的基础上提高阅读与写作的整体能力，要想让学生对英语阅读和写作充满热情，丰富的词汇量是必须保证的。教师在教学过程中要针对学生的实际情况，以学生的学习原动力为依托，制订不同的单词积累计划，让学生在不断丰富的词汇框架下提升自身综合素质，实现三维教学。在教学课堂上，教师可以鼓励学生根据自己的学习计划构建充满特色的 word bank，将日常课外阅读中的新鲜词汇利用丰富的想象力，使其牢牢地锁在自己的脑海中;还可以利用词汇思维导图的模式，或按词汇类型，或按词汇内涵，或按经典句型模式和短语模式，构建清晰的词汇框架，在加深学生记忆的同时，锻炼学生的逻辑思维能力。

（2）深入解析文章，模仿写作技巧

在高中英语学习过程中，英语能力最直接的体现就是英语文章的写作。新课改背景下的英语核心素养的提高不仅仅局限于书本理论知识的丰富，还要让将所学知识灵活地运用到英语文章写作中，让文章写作风格更能体现自身性格特色，用写作经验来提升学生写作认知。教师还可以将更多优秀的外国文学作品引入课堂阅读鉴赏中，让学生在经典文学作品的熏陶下，学习地道的英语表达技巧和英语表达思维，提升自身英语综合水平。例如，在学习新外研版高中英语“Unit 1 A new start”时，教师可以让学生立足现实，发散思维，大胆预测未来的生活模式，并要求学生仿照教材中的写作模本进行再创作，将自己天马行空的想象用英语的方式表达出来。

（3）不定期举办英语主题写作比赛，实践读写结合

传统高中英语教学中往往会忽略英语表达能力在实际生活中的运用，导致很多学生会读不会说，无法真正提高英语表达能力，在英语核心素养的导向下，教师在教学过程中要注重书本知识与生活实际的结合，以教材文章为蓝本，拓展、组织与之相关的英语口语表达和文章写作大赛，以此来提高学生灵活运用所学知识的能力和水平。例如，在进行新外研版高中英语选修8  Module 3“Foreign Food ”的学习后，班级可以组织以“How to do a healthy diet”为主题的作文比赛。学生可以从自身经验出发，利用互联网等手段搜集相关资料，甚至可以借鉴优秀文章中的表达方式和写作技巧进行写作，侧面提升学生的总结、提炼能力和表达能力。教师可以在学生完成后进行及时的指导，针对学生的写作短板提出针对性的建议，将学生的能力提升目标细化，强化英语课堂教学效果。

（4）借助现代技术，多种教学举措并举，加速读写融合进度

教师在引导教学中可以有效借助先进的教学设备 来创设丰富多彩的英语教学情境，在生动的情境中提高学生的阅读量、词汇量和英语思维。例如，在进行新外研版高中英语“Unit 2 Improving yourself”一课的教学中，教师可以在课堂教学中利用多媒体设备进行经典作品赏析，如 Forrest Gump 故事情节生动有趣，影片中生动的英语表达技巧为学生后期写作提供了良好的范本。教师还可以为学生推荐合适的英语读物，针对学生要提升的具体方面，如文章布局、写作手法等，引导学生采用通读、跳读、略读等阅读形式进行文本内容的掌握，在掌握文章中心思想 或者优美词句时，则可以精读、慢读，多管齐下，引导学 生构建英语阅读与写作相辅相成的知识框架，从而提升英语学科核心素养。

总而言之，在英语学习的框架内，应该把读和写有机地结合起来，使它们相互作用和互动。英语教学离不开读写，教师在教学实践中把读写结合起来，应该紧紧围绕二者之间关系让学生进行实战操作，并且，教师需要改变自己的教学思路，让学生在教学过程中发挥主体地位，更加积极主动地去进行英语的学习。通过多样化的教学形式让学生增强读写能力，以便日后更进一步地去进行英语学习.

参考文献

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[2]蔡秋婷. 相得益彰的读与写——高中英语读写结合教学模式的启示[J]. 名师在线，2018（03）：59-60.

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