李成林
摘要：新时代的高中物理教师要善于创新教学方法，提高学生的学习效率，让课堂成为学生思维拓展的舞台。学生接受新事物非常快，他们在有了网络后，很快就沉浸其中，并且对网络环境充满了热情，作为高中物理教师要看到网络带给学生的快乐，更要善于把网络资源和学生的学习结合起来，带给学生全新的教和学的模式，让学生就像喜欢网络一样喜欢学习物理。
关键词：微课;提高;高中物理;教学效率;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
微课是在有了互联网后而产生的教学方法，在我们国家起步较晚，许多高中教师才刚刚接触微课，并且对于微课的制作还不太熟练，作为高中物理教师要具有改变课堂结构的思想，并且积极的学习新的教学方法，能够为学生带来更加具有挑战性的教学内容，让学生的思想活跃起来，教师自己首先要做出调整，以全新的教学方法为学生服务，注重对学生的启发和引导，把学生的主体地位凸显出来。微课能够给学生带来更加广阔的学习空间，让学生认识到自己的智慧是无穷的，更让学生感受到成功的体验。
1.利用微课激起学生的学习兴趣
学生的学习兴趣是他们深入钻研的基础，作为高中物理教师就要善于把学生推到感兴趣的节点上，微课能够为学生提供声情并茂的氛围，让学生用眼睛观看，用耳朵倾听，能够接触到从来没有接触过的事物，观看从来没有看到过的现象，因此，带给学生兴奋点，让学生由一无所知，到知之甚多。微课的利用不分课堂之初还是课堂之末，更不受地点的限制，使用灵活，观察性强，让学生看到了新的学习方式，教师可以把微课利用于课堂的导入环节，利用课堂之初学生都有一定的期盼，利用微课带给学生探求知识的心理需求。比如，在讲解指南针与远洋航海时，教师可以以微课视频导入。在视频中，教师问儿子：你了解远洋航海有什么意义吗？两人之间的交流也越发激烈，最后就聊到磁场与次甘心，但由于知识的限制，儿子还无法借助磁感线对磁铁以及磁场分布状况进行描述，而教师却追问：“你知道答案吗？”这个问题的对象则是课堂中的学生，借助简短、幽默的微视频，学生的积极性被大大激发，而视频中提出的问题也使学生有了思考的方向，接下来教师就可以围绕视频中的问题，展开教学。课堂上具有可视性的微课能步步深入，让学生深思，也让学生具有探求新知的需求，符合对于学生的思想进行启发的思想。
2.利用微课让学生预习更加具有主动性
在高中物理教学中，预习非常重要，高中生通过预习能够了解将要学习的内容，他们会在头脑中建立和旧知识之间的联系，如果学生能够看懂则课堂相对轻松，如果有疑惑之处，学生则会认真的倾听，积极的探求，甚至和教师进行争论，这种争论也会更加具有针对性。为了能够提高学生的预习效果，也为了能够对学生的预习指引方向，高中物理教师可以利用微课来带动学生的思维，为学生的学习指出方向，更能够利用微课为学生的学习提出具体的目标。比如在学习《质点、参考系、坐标系》时，学生由于没有接触过，对这里的概念都非常陌生，而质点的理解也是课堂的重点与难点。教师可以设计微课，学生借助动画对其进行分析与比较，然后与前面质点概念和定义相结合，就可以更轻易地得出物体看作质点的条件。然后，视频内再列举一些相似的例子，比如乒乓球运动的轨迹，学生借助之前了解的规律对其进行分析，与生活实践相结合，进而实现灵活运用知识的教学目标，这也是微课教学的意义所在。
3.利用微课展示物理实验，让学生的思考更加具体、形象
微课具有可视性特点，高中物理教师要能够巧妙的制作微课，为学生的实验提供有力的依据，更能够为学生的实验操作提供借鉴。我们都知道物理理论和概念都是从实验中获得的，实验是物理研究的主要方式，物理课本中的知识都是教师直接告诉学生的，这样的知识可信度不够，说服力不强，作为高中物理教师要善于把微课运用于实验活动之中。比如，气垫导轨这一实验课题，许多高中学校由于实验设备不全无法让学生操作，学生对于这一课题理解也不深入，有了微课后，教师可以借助微课，把整个气垫导轨的全过程录制下来，进行一些必要的剪辑，进而在课堂或者课后让学生观看，而对于一些经常遇到的问题，可以对一些错误的操作进行演示，使学生加深印象，了解到其中的原因，进而使学生对整个实验有更深地了解，虽然没有亲手实验，但观看视频印象也会更加深刻，有助于对实验的理解，提升教学質量。
4.利用微课能够更好的突破教学知识点
高中物理课本中的知识都是静止的，教师的讲解语言也不能够勾起学生的想象力，高中生对于自己不容易理解的知识更需要借助直观资料，微课就能够为学生的学习提供可视性的材料，降低学生的学习门槛，让学生能够轻松的突破难点和重点。比如《力的分解》知识整体不难，难的是知识的应用，学生会产生困惑。教师要按照课堂学习以及课后习题的实际情况，对学生遇到的各种问题进行总结分析，要按照“力的作用效果对力的方向”进行确定，接下来就可以理论与实践相结合，从解决学生的问题出发，结合生活中存在的具体例子，对知识点进行分解，进而使学生更加直观地认识到相关知识点。这样制作出来的微视频具有很强的针对性，很容易被学生所接受，进而使学生及时消化遇到的难点与重点知识，提升学习质量。
5.利用微课为学生的物理学习拓展思维空间
高中物理课本上的知识是最基本的学习内容，单靠学习课本内容还远远不能够让学生的思维具有创新性，为了发展学生的思维，更为了能够激起学生的学习热情，高中物理教师可以借助微课为学生展现更多的物理新科技。比如《无线电波发射与接收》这节课，主要是了解无线电发射与接收过程，了解其传播的几种方式。那么除教材涉及到的知识外，教师借助微视频，对无线电波在日常生活中的应用进行分析，使学生通过视频可以了解到无线电波对科技发展、生活以及生产等带来的影响，对无线电波的发射有更直观的感受，认识到其需要调制的原因，了解接收时需要检波等的原因。
总起来说，高中物理教师要善于把微课运用于课堂之中，为学生的学习提供更加具有挑战性的内容，更为学生的物理学习开拓了空间，让学生的学习更加轻松，思维灵活性更强。
参考文献
[1]黄全安，田杰.微课在高中物理教学中的实施与探讨[J].物理教学，2020（2）：29-32.
[2]肖东.试析高中物理教学中微课资源的整合运用[J].中学物理教学参考，2020（2）：71-72.
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