田雪
摘要：在初中阶段的物理教学中，教师应该关注学困生的转化。为了实现有效的转化，教师就要分析学困生的成因，然后在成因的基础上提出转化策略，让他们摆脱物理学习困境，能够在学习实践中养成物理核心素养，能够构建更为完整的物理知识框架，提升他们的学习能动性。文章基于此点，对初中物理学困生成因与转化策略进行了分析。
关键词：初中物理;学困生成因;转化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
要实现学困生的转化，就一定要专注于成因的分析，然后再有针对性、有计划、有目的地实施转化，让他们摆脱现有的学习困境，使得他们对物理学习能够具备自信心与能动性，最终助养他们物理学习素养的培育。
一、初中物理学困生成因分析
1、缺乏学习兴趣，学习意志薄弱
在初中阶段的教育教学中，学生的兴趣会直接影响学生的学习积极性以及克服学习困难的恒心与毅力。而物理知识具有一定的抽象性与复杂性，所以要想将这些知识给理解透彻，就一定要让他们对物理学习充满兴趣与积极性。而很多初中生对物理学习并没有兴趣，他们缺乏新鲜感与新奇感，所以在物理知识愈加难的情况下，他们的能动性已经被消磨殆尽。以至于一部分学生在学习物理知识时开始吃力，然后出现畏惧、排斥等心理，学习毅力不佳，不愿意花费时间与精力去探索知识，探寻求更为有效的学习方式，然后在遇到低分数的时候大受挫折，从此一蹶不振，逐渐变成了学困生。
2、学习习惯不佳，学习态度不端
前文已经提到，物理知识与其他学科知识相比其实是有一定难度的，但是很多学困生却没有形成在课前全面预习的良好习惯。所以他们的知识基础本就不扎实，自然在课上跟不上教师的步伐，无法自行梳理并汇总物理知识点，使得他们的课堂学习效率不高。并且他们也不善于在课后进行复习，那么他们更不可能掌握重难点知识，无法内化在课堂上形成的困惑，使得诸多没有理解的物理知识变成了物理学习困境，将他们变成了学困生。
二、初中物理学困生转化策略
1、激发学困生参与意识，调动学习兴趣
兴趣是影响学困生转化的重要因素，因此，教师要想实现他们的有效转化，就一定要激发他们参与课堂学习的能动性，要让他们参与课堂讨论，和教师、同学进行多元互动，使得他们能够在兴趣的驱使下展开高质量的物理学习。
以人教版初中物理课本教材为例，教师在教学《光的折射》时，就可以向学生讲述“光的折射”的内涵和概念，然后邀请学困生起来说说自己觉得可能是光的折射的生活现象。这是一种开放性的问题，教师对学困生作循循善诱，层层引导，其实能够让他们提升参与课堂活动的积极性。在学困生完成基础的问题回答之后，教师还应该表扬并夸赞他们，然后在后面的生活经验解析环节，多次提到这些学困生提出的生活现象，并且在说的时候还要以眼神示意这些学生，这样便能给他们莫大的鼓励，能够彻底激发出他们参与课堂活动的积极性，实现对他们的有效转化。
2、制定合理地学习计划，端正学习态度
一个良好的学习态度与习惯能够整体提升学生的学习效率，所以在转化学困生的时候，教师也要对他们作出积极的引导，要帮助他们制定更为合理的学习计划，培养形成良好的学习习惯。
以人教版初中物理课本教材为例，教师在教学《噪音的危害和控制》时，针对整个教学环节，教师可以这样为学困生安排学习计划。首先，要在课前的时候借助家校平台看看老师放出的微课视频，能够跟着微课视频进行预习，了解噪音的危害主要展现在哪些方面，然后大致了解控制噪音的方法;其次，在课堂教学中，教师就要引导这些学困生合理地记笔记。在重点和关键处提醒他们记笔记，让他们的上课效率得到提升;最后，教师要让学困生在课后进行综合复习，结合上课所记得笔记以思维导图的方式构建知识框架。然后在复习之后再写作业。遇到不懂的问题就要在旁边打上标记，方便后面的询问。这样一来，学困生的整个学习环节便有更为科学的学习计划作指导，能够让他们的学习过程更为丰富，有利于实现他们的有效转化。
3、选择合理的教学方式，实施分层教学
因为学困生的知识基础是比较薄弱的，所以教师就要选择合理的教学方式，实现对他们的有效教学，助推他们的转化。对此，教师就可以实施分层教学，要基于分层视角去帮助学生从基础的知识点掌握开始，逐渐深入，实现他们的转化。
以人教版初中物理课本教材为例，教师在教学《运动的快慢》时，在教学过程中，教师就可以让学困生自行阅读教材，然后说说阅读后的感悟。在他们发表自己的观点之后，教师其实就能大致了解学困生在这一方面的困境。那么在课堂提问环节，教师就可以针对一些基础性的知识向他们提问，引导他们在回答的过程完成对基础知识的构建。在课后的作业布置环节，教师也可以分层设计作业，循序渐进，让学困生做一些基础性的物理题，然后借助这一问题的解答加深对基础知识的构建，逐渐扎实物理知识基础，最终落实他们的有效转化。
三、結语
综上所述，在初中的物理教学中，教师要关注学困生的转化工作。那么教师就要从成因着手分析，然后采取与之相关的教学策略，激发他们学习物理的能动性，帮助他们逐渐构建完整的物理知识框架，进而实现他们的有效转化。
参考文献
[1]范宇星. 核心素养下初中物理学困生的成因分析及个案转化研究[D].洛阳师范学院，2020.
[2]杜昕.基于自我效能理论的初中物理学困生成因与对策探究[J].中学物理教学参考，2018，47（20）：64-65.
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