杨建波
摘要：基于当前时代发展要求以及新课改目标的需要，小学数学教师正不断进行课程改革，并力图为国家为社会培养出全面发展的数学人才。但由于小学数学教师本身思想观念上存在着一定的滞后性，小学数学教学改革以及小学数学人才的培养都存在着较大的问题。因此，为实现新时代小学数学教学目标，教师需切实分析当前教学改革困境，并在之后的教学过程中掌握培养学生创新意识的原则，与此同时还要展开实际有效的创新意识培养策略。本文将基于当前小学数学教学现状，对提高学生创新意识的培养成效这一问题展开讨论。
关键词：小学数学;创新意识;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学作为一门难度较高的学科，小学数学教师无论采用何种授课方法，都不可能产生一劳永逸的教学效果。因此，为培养学生数学学习能力，帮助学生养成终身数学思维习惯，小学数学教师则可以从培养学生创新意识入手，帮助学生掌握能让其终身受益的创新技能。在培养学生各方面能力的过程中，小学数学教师首先需要明确教学原则，继而在实践教学过程当中贯彻教学原则，开展有效的教育教学策略。
一、小学数学教学中培养学生创新意识的原则
（一）通过提问循循善诱，激发学生创新意识
学生创新意识的培养，离不开小学数学教师循循善诱积极提问。由于小学生年纪尚小，对数学以及其他社会事务都存在着较大的好奇心。在学习过程中学生往往容易分散精力，遗忘学习重点。此时小学数学教师就可以通过提问的方式，帮助学生理清思路，展开思考，并在不断地问答过程当中，激发学生的创新意识。
（二）结合生活由浅入深，培养学生创新兴趣
数学来源于生活。因此，小学数学教师要想有效提高学生的创新意识，就必须从生活出发，由浅入深，循序渐进。引导学生发挥其创新意识，解决生活中的实际性数学问题。解决实际问题的过程同样也是给予学生以成就感的过程。学生在披荆斩棘的同时，能够亲身体验到生活中，数学无处不在且充满魅力。学生在之后具体的学习过程当中，也会对于数学充满信心。无论是创新意识的培养，还是其他方面的培养，学生都有着较大的兴趣。这对于小学数学教师教学效果的提升起到了至关重要的作用。
二、小学数学教学中培养学生创新意识的策略
（一）创设合理教学情境，强化学生创新意识
情境教学法是最符合小学生身心发展特点的一种教学方法。小学数学教师可以借助情境教学法循序渐进，引导学生从自己较为熟知的知识出发，进一步探究并解决难度更高的数学内容。
例如小学数学教师在教学《时分秒》这部分内容时，小学数学教师就可以创设如下生活情境——星期天小明一家人约好一起去动物园游玩。爸爸说早上10点整准时出发，但妈妈不小心睡过头，使得出发时间延后了20分钟15秒。请问小明一家人最终是几点出发去动物园的呢？约定时间出去游玩，这一场景在小学生的生活中常常发生。教师从学生较为熟悉的生活情境入手，展开创新意识的培养，既能够激发学生自主学习识别钟表的积极性，又能够帮助学生在今后生活中解决实际问题，具有较强的现实意义。
（二）教师巧设数学难题，促进学生举一反三
创新意识的培养过程，同样也是学生根据现有问题展开深层次剖析的过程。小学数学教师要抓住这一重点，并在小学数学课堂上巧设数学难题，促进学生举一反三，从而有效提高学生创新意识。除此之外，教师巧设数学难题，能够检验小学生对于数学知识的理解程度，还能激发出学生挑战难题，勇往直前的动力，具有较强的现实意义。但同时，教师在巧设数学难题时，需要注重对难度的把控。题目过难，容易造成学生在解题过程中倍感挫折，从而产生对数学学习的恐惧感。题目过于简单，则又无法达成培养学生创新意识的目标。因此，小学数学教师在课前需要精心备课，设计较为完善的教学内容。
例如小学数学教师在教学混合运算这一部分内容时，教师就可以创设一道难度较高且需要采用三步运算法的计算题目来锻炼学生的创新意识。比如"125-（24+8）-16x5"这一道混合运算题目既结合了基础的加减运算知识，又结合了乘法知识，还结合了括号内的运算知识，能够调动起学生思维，帮助学生展开思考，从而掌握做题方法，实现既定的教育教学目标。当学生运算结束后，教师还可以由浅入深进行发问，让学生思考多种解题方法，从而有效地激发出学生的创新意识。
（三）理论与实践相结合，检验学生创新意识
创新意识的培养，离不开实践的检验。小学数学教师在培养学生创新意识的过程中，首先可以从实践出发。并通过实践结果逐步调整个人的教学方法，实现高质量教学目标。小学数学教师在教学时一味的只注重理论的疏导而忽略实践的检验，小学生头脑中所学得的理论知识，无异于无根之木，无源之水。同时小学数学教师在实践后忽视经验总结，也不能完全激发出学生的创新意识，实现教学目标。因此，数学教师在教学过程中，既要兼顾理论意义，还要掌握实践重点，从双向出发达成1+1>2的教学效果。
例如小学数学教师在展开异分母分数计算教学时，由于异分母分数运算与同分母分数加减运算有着较大的区别，且难度更高，学生自主练習的过程同样也是激发其创新思维的过程。教师首先就可以向学生阐述完整的通分方法。之后，教师在鼓励学生根据当堂课所习得的通分方法解决实际问题。当学生计算结束后，教师还需要注重对本堂课理论知识的传授情况以及学生的实践运算情况展开总结。只有将理论与实践完美结合，才能让创新意识的培养卓有成效。
结束语
总而言之，小学生创新意识的培养，离不开教师的悉心教导。为提高教学的有效性，教师需先明确创新意识培养原则，之后再基于原则探讨策略。与此同时，在具体教学过程当中，小学数学教师还要将数学理论知识与数学实践活动结合起来，真正提高学生利用数学思维解决实际问题的能力，并为学生今后的职业发展道路奠定基础。在教学的同时，小学数学教师还需要时刻关注学生思维动向，从而提高教学的有效性。
参考文献
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