任小波
摘要：教育改革给教育工作带来了全新的发展面貌，继续沿用传统的教学模式已经跟不上教改的步伐。只有改变传统的教学理念，丰富教学方法，激发学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，才能顺应如今的教学要求。体验式教学的诞生给小学教育展现了新的可能，小学高年级数学教师可以结合实际教学内容，合理运用这种教学方法，以提升教学质量。
关键词：高年级数学;体验式学习;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课程改革强调：“学生的學习应是一个生动活泼、主动的、富有个性的过程。”“学生应有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”基于此，学生自身对数学学习过程的体验成为教育教学研究的重点，而体验式学习也成为教师设计教学方案的重要思路。体验式学习就是指在学习过程中，学生结合自身的认知特点和规律，主动融入相应的场景或氛围中，在亲历过程中迅速准确地理解并建构知识、调动情感、发展能力、达到既定目标的一种学习方式。在新课程改革背景下，体验式学习体现了学生的主体地位，有利于学生的全面发展。因此，教师应结合学生对体验式学习的需求，探究、分析相关的教学实践策略。
一、体验式学习模式概述
在小学数学教学中运用体验式学习模式，就是建立在学生认知的基础上，通过创设情境、再现情境等过程，让学生体验知识并亲自感悟，然后在头脑中构建知识框架，运用正确合理的学习方法提高数学能力，学到数学知识。一般情况下，体验式学习模式的意义就在于能够激发学生的主观能动性，促使学生成为学习主体地位，同时加强学生与学生、学生与教师间的合作交流。体验式学习模式具有诸多特点，这些特点在小学数学教学中充分发挥作用，从而使教学质量及教学效率有效提高。其一，主观性特点，体验式学习模式在运用的过程中最为重视学生体验，突出学生的学习主体地位，要求教师与学生多沟通，鼓励所有学生积极参与教学活动，在每一个教学活动中亲身体验，积极主动探索数学知识。其二，直观性。在体验式学习模式运用过程中，教师应注重在教学内容以及教学目标的基础上，为学生创设多种教学情境，让学生真正有学习知识及运用知识的体验。其三，理论知识与实践活动相结合。体验式学习模式的运用目的是让学生在学习相关知识的基础上，将知识运用到生活实际中，在解决数学问题的同时培养数学综合能力。
二、体验式学习模式在小学数学高年级教学中的应用策略
（一）构建多元评价，提高体验学习效果
学生的体验式学习需要获得评价的认可和激励。教师在评价学生的过程中，应改变传统的评价习惯和评价方法，即仅通过一张数学卷子的考试成绩进行评价。由于在数学学习中，学生的学习态度、学习质量、学习能力都存在一定的差异性，教师应明确在对所有学生进行评价时，不能以同一标准要求学生，而应根据学生在以往数学学习中的学习状态、学习质量进行分析。对成绩有提高或者是努力有成果的学生，教师应给予表扬，让学生看到自己的进步，而不是始终以成绩最高的学生的标准要求所有的学生。教师改变传统的评价方法，同样也能够让体验式学习收获更好的效果，促使所有的学生都可以在新的教学环境中提高数学学习的主动性和积极性。在小学高年级数学教学设计中，教师应调整评价思路，渗透多元化理念，将学生的体验过程作为评价的主要对象，并鼓励学生结合自身体验给出自评、互评的建议。学生在自主评价的过程中，能发现自己在以往学习中存在哪些问题，这些问题又应该如何解决。通过互相评价，学生能发现和学习他人的长处，弥补自己的不足，形成更加全面的评价信息。
（二）以生为本，体验式教学的保证
体验式教学要把学生置于主体地位，整个教学过程是在教师的启发和引导下，让学生主动动脑、动口、动手进行探索，独立发现问题、分析问题、解决问题，使他们始终处于积极主动的探索状态。学生全程体验教学过程，不仅可以激发他们的学习兴趣和学习积极性，而且有助于提升他们的思维能力与解决问题的能力。如在教“圆的面积”时，课伊始先引导学生回顾平行四边形面积的推导过程，向学生渗透“转化”的数学思想方法。当面对圆的面积该怎样计算这个新问题时，学生潜意识里就会想到也用转化的方法来研究圆的面积。接着让学生利用学具剪开一个圆，并试着拼成一个学过的图形（三角形、梯形、长方形等）。在转化成长方形的过程中，借助课件演示使学生领悟到圆分的份数越多（32份、64份、128份……），拼成的图形就越接近长方形。最后引导学生对比圆的半径、周长和转化后的长方形的长与宽之间的关系，从而推导出圆面积计算公式。整节课，教师作为组织者进行适当点拨，学生作为主角进行体验探究，自主发现新知，整个课堂教学进行得颇为顺利，学生对知识也掌握得较扎实。
结束语
体验式数学学习是一种高效的学习方式，它尊重学生个性的发展，加深学生对知识的理解，提高学生运用数学的能力。数学教师需要做的是创造一切机会，让学生充分体验数学知识、能力的形成情境与过程，并通过游戏化活动体验知识的内化、能力的迁移和素养的累积。
参考文献
[1]戴翠.体验式学习在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（24）：72.
[2]严燕红.小学数学体验式教学策略探析[J].教育界（基础教育），2019（12）：133-134.
[3]朱宁.探究体验式学习在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：190.
[4]罗斌.小学数学课堂体验式学习的有效融入[J].考试周刊，2018（A2）：97.
猜你喜欢高年级数学体验式学习教学策略
