梁训靖
摘要：后进生主要是指自卑厌学、学习成绩差、行为习惯不良、不思进取、逆反心理较重的问题学生群体，但是后进生是班集体中需要爱护与培育的幼苗，因此，教师在实际教学过程中，必须要重视后进生的转化工作，这对于后进生的全面发展以及教学工作质量的提升，具有直接影响。本文针对农村小学教学中后进生的成因进行分析，并提出了小学后进生的转化策略，以及为农村小学后进生的转化提供参考。
关键词：农村小学;后进生;成因;转化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在我国发展过程中，教育事业以及课程改革工作都在积极开展，农村教育事业的发展也受到了极大的重视。在农村小学教育工作中，候建生占比较大，他们普遍存在着纪律差、学习成绩差、学习习惯不良等问题，对于农村小学教学水平的提升造成了严重的影响。为确保农村小学教学事业能够满足新课改的需求，农村小学教师必须要积极开展后进生转化工作。
1 农村小学教学中后进生的成因分析
1.1 社会原因
小学阶段的学生由于心智发育未能成熟，不能准确区分外界事物的是非对错，极易社会上不良风气的影响，例如打架、赌博，均会导致学生出现厌学的现象。在农村主要的娱乐活动就是打牌，部分家长甚至与孩子一起打牌。除此之外，由于农村人受到就业难的影响，部分人存在读书无用的观念，对学生造成了消极影响[1]。
1.2 家庭原因
在农村中，家长的综合素质水平普遍低于城区家长农村学生家长对于小学高年级阶段的知识难以解答，无法辅导学生更好的学习知识。部分家长认为，学生的学习成绩是教师的事情，家长只需要管好学生的吃穿，对于学生的学习过于松散，导致学生没有养成良好的学习习惯，长此以往，学生的学习成绩自然下降。
1.3 学校教育原因
农村小学由于受到多方面因素的限制，教师缺编，教师综合水平不高等。在农村小学中，普遍存在着一个人教两个班的现象，大部分的教师在实际教学过程中根本无暇顾及后进生的学习成绩。并且，相较于城区教师而言，农村教师本身的综合水平较低这也是导致农村小学教学质量不高的一個影响因素。
1.4 学生自身原因
部分学生在实际学习过程中没有良好的学习态度，并且对于家长以及教师的教育存在一定的逆反心理，上课不能集中精力专心听讲，无心参与课堂互动，对于不懂的知识，不能主动向教师请教。长此以往，不懂的知识越来越多，对于新知识难以理解掌握，自然会成为后进生。
2 农村小学教学中后进生的转化策略
2.1 制定切实可行的转化方案
首先，在农村小学教学过程中，班主任教师在每学期初都应当结合本班后进生的实际学习情况，拟订一套合适的转化方案。各科任教师必须要对本班的后进生有充分的了解，明确后进生都有形成原因，结合不同的成因采用不同的转化方式，确保所有后进生都能够得到提升。
其次，想要确保后进生转化工作顺利开展，必须要为学生营造良好的班风，充分发挥集体力量，科任教师以及班主任教师可以通过集体帮助或一帮一的方式来帮助后进生，提升自己，教师可以安排成绩优秀的学生与后进生做同桌，辅助后进生学习，指导后进生掌握正确的学习方式，提高学习成绩。
最后，教师可以设置进步奖。这一奖项对于后进生具有明显的激励作用，教师在设置奖项型应明确奖励标准，进生必须要通过自身的努力才能得到奖项。通过设置进步奖的方式，有助于培养学生的上进心以及荣誉感，对于后进生转化具有十分重要的意义[2]。
2.2 晓之以情，动之以理的感化后进生
首先，教师可以做后进生的良师益友。在后进生转化过程中，建立起和谐的师生关系具有十分重要的意义。教师在实际教学过程中，应当对学生表现出较高的热爱，促使学生消除恐惧，教师应当多与后进生沟通交流，并善于发现后进生身上的优点，采用旁敲侧击的方式指出学生的缺点。并且在日常教学工作开展过程中，教师也应当告知班级中的每一个同学，不要疏远、嫌弃、歧视任何一个后进生，真正成为后进生的良师益友。
其次，大部分的后进生都存在一定的自卑心理，教师在后进生转化工作开展过程中不要过多的注重后进生的成绩进步情况，而应当关注学生的思想倾向以及行为动机，在课堂讲教学中，多给后进生发言机会，下课后也应带领学生与后进生共同做游戏。教师在班级管理工作开展过程中，也应当积极安排后进生参与其中，例如，让后进生协助班长工作，设计班级活动方案等使后进生能够感受到自己在班集体中的重要性，从而达到提升后进生综合能力的目的[3]。
3 结语
在班级教育工作中后，进生转化是教育重点。在农村小学教学中，班级内存在后进生的原因较多，主要包括社会原因、家庭原因、学校教育原因以及学生自身等原因。教师只有真正了解后进生的形成原因，才能在实际教学过程中针对性的实施教育，确保后进生能够得到提升，提高农村教学质量。
参考文献
[1]林有生. 农村小学数学教学中转化后进生的策略浅探[J]. 教育界：综合教育研究（上）， 2019， 000（009）：P.137-137.
[2]徐文虎. 小学后进生的形成原因及转化策略探究[J]. 数码设计（上）， 2019， 000（012）：358-358.
[3]刘小华. 小学语文课堂教学中的后进生转化[J]. 新课程（小学版）， 2019， 000（001）：220-220.
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