情景教学在城镇学校小学音乐教学中的应用研究

陆顺

摘要：基于认知发展理论，处于小学阶段的学生，其音乐审美处于初级阶段，换言之，小学生对音乐的感知与其生活经历息息相关。教师单一地进行音乐教学，难以激发学生的兴趣，而采用情景教学法，以小学生熟悉的情景为载体，能够将音乐知识形象化，提高小学生对音乐知识的接受程度。从学科本质角度来看，音乐是一门有意境、需要学生理解的学科，教师应结合学生的基本学情，创设适当的情景，引导学生拓展知识的深度。

关键词：情景教学;城镇学校;小学音乐教学;应用研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在小学教育中，音乐教学占据着重要地位，同时也是培养学生的文化素养以及提升他们审美情绪的主要途径。情景教学可以充分调动学生对音乐学习的主动性，让他们对音乐进行体验，教学效果非常好，因此这种教学方法应在音乐教学中得到广泛运用。

一、小学音乐教学现状分析

音乐是小学阶段学生学习的重要科目之一，也是培养学生音乐素养的重要途径。通过引导学生学习音乐知识、鉴赏音乐作品等方式能够实现对学生美育、德育、智育培育的效果，对于推进学生全面发展有十分重要的意义。然而，当前我国多数小学在音乐教学方面仍存在有教学理念单一、教学方法陈旧等现象。在教学中多是以灌输式方式向学生传递唱歌技能、乐理知识等。单一化、抽象化的教学方式，不仅会影响小学音乐教育的高效實施，同时还可能会对学生的音乐学习兴趣、学习效果产生不利影响。

二、情景教学在城镇学校小学音乐教学中的应用

（一）遵循生活化原则，注重生活情境

音乐是人们情感的表现形式，从另一方面讲，音乐来源于生活，却又高于生活，为让学生对音乐的感知更加真切，音乐教师在创设教学情境的时候要注重情境的真实性。一般真实性的情景不仅能够有效帮助学生感受和理解音乐中的内涵与感受，还能够让学生通过情境感受到除课堂之外不一样的生活体验，进而调动学生沉睡于心中的音乐记忆，引发学生的思考与联想，实现丰富学生情感生活的目标。这就要求音乐教师能够通过应用多种教学工具与手段创设出更贴近生活的音乐教学情境，让学生在学习音乐知识的过程中，感受到音乐与社会生活的相关性以及与人们情感的相关性。针对这一点，音乐教师可以采用生活情境进行教学，生活情境其实并不难理解，主要侧重于挣脱传统教学方式的束缚，让音乐的教学艺术的展示不再局限于课堂之上，运用生活中的元素营造音乐情境，能够让学生学会将自己的生活融入到音乐之中，充分认识到音乐所具有的生活功能，理解生活与音乐的关系。

（二）创设比赛氛围，设置问题情境

由老师提出问题，学生与学生之间互相讨论交流，让学生根据自己的思考解决问题。这种问题情境可以增强学生在课堂上的主体地位，积极引导学生表达可以训练提高其交流表现能力，并且在此过程中学生会根据思考问题加深对歌曲内蕴的理解。设置问题教学需要学生讨论，所以需要对学生分组。分组的过程音乐教师要充分考虑学生的知识基础和性格特点，将学生合理搭配，更加多元化的小组分配能更好地起到学生之间的互帮互助作用。更重要的一点是，学生小组之间的知识实力均等，教师根据这种形式设计竞赛学习，可以提升学生的综合学习水平。小学生渴望得到承认和满足，课堂竞争就是一种很好的表现方式，对于小学阶段的学生有良好效果。

（三）创设故事情景，沉浸体验

沉浸体验这种教学方式需要教师对音乐背景以及音乐作品的内容有深入的了解和掌握，从而可以在教学之前为学生进行分析和介绍，激发他们对歌曲的学习兴趣，让他们沉浸到歌曲中，从而养成良好的音乐思维习惯。情景再现能将学生直接带入课堂中，提升学生的课堂参与感，让学生更了解所学曲目的感情色彩，了解所学音乐制作的背景以及作者创作歌曲的感情色彩，对歌曲本身有更好的了解与感悟。比如，以《迎来春色换人间》的教学为例，在教学之前，对《迎来春色换人间》这首歌曲的内容、京剧表演形式以及故事背景进行介绍，让学生对现代京剧《智取威虎山》中主角人物杨子荣的的故事有所了解，进而将故事片段引入课堂中展开教学并加以渲染。学生们在对故事前因后果了解之后，沉浸其中，对京剧艺术的情感表达体会也愈发深刻，为音乐核心素养的渗透奠定了坚实的基础。

（四）舞台情境创设，形成共鸣

音乐要具有共鸣，才能让人们的情感形成一致。例如，在《中华人民共和国国歌》的学习中，教师可以为学生打造一个小型舞台，并且进行故事情境的创设，然后让学生与之形成情感共鸣。如将学生分为两组，一组学生为现代，一组学生为当代。让学生了解当代学生在那个特殊的年代，上学可谓是一种奢侈，而生在新中国，长在红旗下的我们则是一种幸运。让两个年代的学生进行跨时代的交流和学习，这样会让故事更加饱满。同时《中华人民共和国国歌》穿插在故事情境当中，这样经过学生的情境演绎，能让学生对国歌有更深层次的了解，在学习时才能与之形成共鸣，在演唱时会更加具有真情实感，这也是故事情境创设的重要意义。

结束语

综上所述，音乐教师要结合具体的教学内容创设情境，增强情景与音乐课程的融合性。在新课改背景下，音乐课程在培养学生基本素养方面的作用愈发明显，在情景教学中，学生的学习态度、兴趣等均有了一定的改善。因此，教师应积极发挥情景教学法在小学音乐课程教学中的作用。

参考文献

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[2]吴桂凤.情境教学在小学音乐课堂中的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（02）：85-86.

[3]陈怡.情景教学在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].新课程导学，2021（04）：43-44.