李自立
摘要：随着教育信息化时代的到来，我国基础教育领域也迈入了“微”时代，依托于互联网和短视频形式的微课，逐渐成为学科教学中的辅助教学资源。故事教学法是一种以故事形式展示教学内容的教学方式，将故事教学法同微课进行结合，是小学英语教学领域的一种新型教学模式。本文探讨了基于故事教学法的小学英语微课设计与开发措施，阐述了这种新尝试、新组合的价值与优势，希望能为小学英语教学成效的提升提供建议。
关键词：故事教学法;微课;小学英语
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
微课在小学英语教学中的应用，得益于互联网和现代化教育事业的发展，在新的时代背景下，人们的知识获取方式有了很大的变化。微课以短视频的形式，具有主题突出、短小精悍、传输方便等优势，在重点、难点、疑点知识的针对性讲解中具有突出优势。比之传统的知识传授方式，微课融合了图片、音频、视频、动画等多元媒体形式，画面直观生动，在以形象思维为主要认知方式的小学生中教学辅助作用更为明显。而故事教学法的原理是让学生通过故事情境或故事情节的发展来直接获取知识、习得经验技术，同微课相比，二者有很多内在一致性，比如都强调学生的直观感受和直接经验，都强调对学生兴趣与学习动机的激发等。
二、设计故事情境，确定微课主题
基于故事教学法来设计英语微课，故事情境的教学设计是影响微课质量的关键性因素。在故事情境的设计方面，教师要注意把握以下三方面的注意事项：第一，紧贴课程目标，深入剖析知识点，将知识点与和学生紧密相关的生活场景或学生感兴趣的故事情节结合起来展现，保证故事情境的教育性;第二，故事情境的设计要立足于对学生兴趣点的挖掘，保证故事内容的趣味性和曲折性;第三，要立足于小学生的心理发展特点和认知水平，比如好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜刺激的内容感兴趣等等，关注学生在主动学习过程中的参与情况[1]。故事情境设计的目的在于拉近学生与英语学科之间的距离，借助生动形象的情境来调动学生的感官体验和情感共鸣，将英语知识以学生感兴趣和更易于理解的方式展示出来，然后配合素材的应用和微课的后期处理，使学生能够在故事情境中以更积极主动的状态来学习，达到寓教于乐的效果。
以湘少版三年级（下）教材中Unit 8 I like a sunny day一单元的微课设计为例，这一单元的课程目标是让学生学会sunny，rainy，cold，warm，cool，hot，ice cream等單词，并且学会用What do you like ？ I like ... / I dont like ...句型进行对话。在设计微课的故事情境时，教师可以采用动画人物对话或者游戏的方式来引入上述学习内容，配合sunny，rainy等天气的对应图片，巧妙地引入What do you like ？ I like ... / I dont like ...句型的对话内容。故事情境中要运用到的重点语句包括：
I like a sunny day . I dont like a rainy day.（我喜欢晴天。我不喜欢雨天。）
What do you like ？ I like ice cream. （你喜欢什么？ 我喜欢冰淇淋。）
Im hot/cold... （我很热/冷...）
Do you want some water ？ Yes ， please. Thank you very much. （你想喝点水吗？ 是的，非常感谢。）
三、编写故事脚本，设计微课画面
脚本编写是在教学内容与故事情境确定好之后，将英语知识如何呈现用文字或图表的方式列示出来，以便于素材的搜集与视频的录制。在故事教学法之下，英语微课的脚本编写也要故事化，要依据故事情境来选择形象人物，比如选择了一个卡通人物，那么脚本的编写就要同步考虑这一卡通人物的说话语气、动作行为等，并将其与英语知识结合起来。在故事化的微课中，卡通人物担当起了知识讲解的角色，教师也要考虑配音的生动性问题，以增强故事情境的代入感[2]。所以教师平时要多了解学生所喜爱的动画卡通作品，准确把握其中一些典型人物形象的基本特征。脚本编写大致需要按照卡通人物的特点来进行知识讲解，在这一基础上，教师要进一步确定每个知识点的讲解时间、旁白内容、正文信息所占比重等，以及需要哪些附加信息说明。在知识性内容的把握方面，要注意故事情节和卡通形象的设计皆是为了服务于知识教学，所以首先要保证知识阐述的流畅性与准确性，故事情节的设计要尽可能生动活泼，以发挥调动课堂氛围的作用。
比如在 I like a sunny day这一单元的脚本设计中，在明确单元教学目标之后，教师可以选择动画片《喜羊羊与灰太狼》中的卡通形象为微课中的知识阐述者。考虑到原本的故事情境设计以对话为主，所以教师可以选择动画片中的慢羊羊、喜羊羊、沸羊羊、懒羊羊等形象，比如以《羊村家庭会议》为主题，就本单元所涉及的天气问题展开对话。故事脚步的设计大概如下：
首先慢羊羊以家长的身份出场，引出“家庭会议”的主题：Hello everyone！Today let's talk about the weather . What do you like ？ 然后喜羊羊、沸羊羊、懒羊羊等依次登场，比如喜羊羊：I like a sunny day . I can play.这时要配合晴天的动画图片，以及一些喜羊羊玩耍的画面。再比如懒洋洋：I like a hot day . I can have ice cream.这时要配合天气炎热的图片，以及懒洋洋贪吃东西的画面等。依次类推，借助其他动画人物来完成rainy，cold等单词的对话设计。接着慢羊羊面向全体学生做出总结：So do you know the weather ？依次呈现之前每个场景的图片和单词描述，让学生集中进行记忆，然后微课结束，慢羊羊：Bye Bye！ See you tomorrow！
四、合理选取素材，优化视频录制
传统的英语学习资料，比如教材和辅导书，对知识的呈现是静态的，大篇的文字描述容易让学生产生视觉疲劳与畏难情绪。而微课对知识的呈现是动态的，在故事教学法的融合之下，教师在素材选择方面要更加注重故事化、趣味化，加强对学生兴趣爱好的考察，素材选择要偏向于学生所普遍关注的动画片或影视剧中的人物形象。在录制视频时，教师一要保持知识内容与故事情节推进的同步，特别是在知识点的过渡和动画的转场中，要注重保持连贯性和衔接性;二是要注重后期配音工作，配音要尽量贴合动画形象，也要保持英语发音的正确与规范。
五、结束语
基于故事教学法的小学英语微课设计，使得故事教学法的优势得以借助微课的辅助实现最大化，也使得微课在故事情节设计的指导下更具吸引力。二者经过有机融合共同服务于小学英语学科教育，能够增强英语学习的趣味性，改善小学英语课堂教学的成效。
参考文献
[1]娄婷.故事教学法视域下的小学英语微课教学[J].校园英语，2021（08）：159-160.
[2]杨兴红.关于微课的小学英语故事教学法研究[J].新课程，2020（29）：123.
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