反思性教学在高中数学命题教学中的应用

王平

摘要：随着时代的进步发展，越来越多的人注重到高中数学命题教学中的反思性教学。当下高中命题教学注重命题由来，以及探索的过程，忽略了反思性教学在其中的运用。在这种大环境下，为了使命题更加符合学生的需求，教师应当担负起教书育人的责任，改进教学方式，重新思考命题教学反思性教学的策略。本文将针对目前高中数学命题教学中的理论基础以及反思教育现状作出一定阐述，根据一些常见的问题做出简要的分析，提出反思教学中的策略，促进学生的反思性能力能够在高中数学命题教学中得到提升。

关键词：高中数学;命题教学;反思性教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

当前，高中数学教学课堂存在着教学内容繁杂的问题，其中，数学命题是数学教学中三大课型之-，但相关的教师并没有重视这部分教学内容。同时，部分教师的教学模式仍旧比较传统，造成了教学质量低下，无法有效地培养学生反思性思维能力。数学的教学课程应当与时俱进，重新思索新的教学观念，对相关教学课程进行有效反思调整。

一、融数学命题教学反思性教学的理论基础

数学命题是由概念或简单命题复合而成的，其中，数学命题可以与实际的生活运用相连接，因此它涉及的范围较广。数学命题教学是对知识的整体把握以及思考，好的命题可以使学生更好地掌握理论知识。它可以有效地训练学生的反思思维能力。通常而言，概念是数学命题教学的基礎，教师可以通过命题学习培养学生逻辑思维能力。在实际的教学中，往往忽略了命题教学也应当进行反思总结。反思性教学是对传统教学的一种创新，它是需要教师去着重注意的，不是所有人都能够一-次性掌握知识要点，要不断地进行反思，不断地重复，形成神经性的记忆。反思性教学既基于课本，又基于课外知识。而数学教学中的命题教学就可以与反思教学进行很好的融合，不断地加强学生的记忆，训练学生的思维能力，促进学生对于数学的学习。

二、高中数学命题教学反思性教学的现状分析

传统教学模式中，教师单方面对学生传授知识，导致无法有效锻炼到学生的独立思考以及课后反思的能力。教师在课堂中占有主导地位，在课堂中难以开展质疑环节，学生渐渐习惯了被动接收教师所教授的知识，没有对知识本身的原理进行反思提问。这样的教学模式使得学生很难进入课堂状态，无法积极地参与到课堂学习中去。同时，也会消磨学生对于学习的兴趣。在这方面，教师应当引起足够的重视。由于部分学校直接借鉴原有的命题教学模式，忽略了及时更新创新教学模式。同时，因为应试的需求，多数教师将教授的重点放在了理论知识的背记上，对于学生的思维能力训练不够到位。学校过于注重课上的理论教育，忽略了学生课堂中反思思考的能力。值得注意的是多数教师的教学方式仍然较为保守，仍然遵循传统的教学观念，生硬地讲授书本上的知识，采用刻板的教学模式进行教授。这样将会导致教学效率低下，无法跟上现代一些新型的课程知识讲授。

三、中数学命题教学反思性教学的具体策略

1.创设真实丰富的问题情境，提升学生参与度

当前，为了使学生能够更好地吸收到课堂中学习的知识。教师可以采用情境教学的方式，为教学设置-定的情境环境，营造学习的氛围，让学生能够更好地进入课堂状态。同时，教师可以应用一些现代的多媒体设备，刺激学生的视觉和听觉感官，激发学生对学习的兴趣，从而引导学生在日常生活中主动参与到学习的过程中去，提升对专业知识的把握程度。例如，在教学分步乘法计数原则时，以生物中的碱基为例，以数学的方法来计算，将延展学习运用到数学教学课堂上。这样既学习了数学的计数方法，同时也能够了解生物学中的知识。这样学生也实际了解到了数学知识在其他学科中的运用，数学是所有学科的基础，这样的教学能够更好地提高学生的参与度，吸引学生的学习兴趣。同时，教师也可以利用多媒体平台将教学内容以图片的形式呈现，以此可以营造一种良好的学习环境，学生也能够更加专注于课堂教学内容。另一方面可以激发并拓展学生的创造思维，让学生在学习中不断思考，根据已有的问题进行深入的探究，促进学生自身的发展。

2.猜证结合，多样论证，强调语言转化

在实际的教学中，教师可以鼓励学生将猜测与证明相结合进行思考，猜测可以拓展学生的思维能力。一道题有多种解题方法，在日常的教学中不能只局限于一种。学生经常训练多种解题思维，可以拓宽思维的维度，使用观察、分析的思维逻辑解决数学题目。这样当在实际解题过程中遇见新的题型时，也可以进行问题的解决。若学生惯用-种思维进行解答，很容易在遇见新题型后走入误区，找不到解题的方法。因此，教师在课后应当对相关的题型做课后复习回顾，不断训练学生的解题思维，为证明做好充分准备。在高中数学命题证明中最常用到的方法是分析法和综合法，例如，在立体几何以及函数学习中，定理的证明多数是分析法与综合法的综合运用。教师可以以此为例，为同学介绍这种不同方法的解题思路。如：设f（x）=ax2+bx+c（a≠0），若函数f（X1）与f（x）的图象关于y轴对称。在这道题中，先用分析法找到所需的条件，再用综合法进行论证。同时，部分题目可以用反证法结合思考，这是-种多样化的思维方式，对于学生而言是需要老师进行讲解最终掌握的。

3.联系生活实际，加强一题多思路引导

在高中数学教学课程中，对于命题教学，教师可以适当地联系生活实际情况，根据大众所讨论的热点来出题。这样做可以更好地锻炼学生对于数学知识的实际运用能力。数学课堂不是只能够纸上谈兵，它完全可以结合实际生活中的情况，进行具体的实践操作。因此，教师应当在平常的学习中加强两者的结合，借用相关的实际情况来促进学生对理论知识的吸收。

结语

总而言之，经济社会的快速发展推动着教育行业的快速成长。目前，高中数学学科的命题教学能够很好地锻炼学生的反思思维。在实际教学中，教师应该改变传统的教学模式观念，运用现代教学设备，以多种方法途径实施现代教学模式，帮助学生形成反思思维。教师也应当顺应新课程改革，提升高中数学教学质量，推动高中数学教学工作的进一步发展。

参考文献

[1]丁海洋.浅析高中数学教学中存在的问题及解决策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（10）：149-150.