小学英语生活化教学研究的现状及思考

龙志金

摘要：小学生正处于了解事物的初期，几乎没有生活经验。教师应采取更多以生活为导向的教学策略，以帮助学生学习英语，并根据生活的场景和内容进行教学。因此，本文将对探究英语课堂生活化教学策略进行相关分析。

关键词：小学英语;生活化教学;现状及思考

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着全球信息化的不断发展，国与国之间的关系也日益紧密，英语的重要程度不言而喻。生活化教学在反复应用中已被证实，不仅能够有效提升英语教学的效果，培养学生的英语学习兴趣，提升学生的英语运用水平，更符合我国现阶段课程改革的要求。因此，小学英语课堂中，教师应当重视生活化教学的应用，促进学生英语水平的整体提升。

1小学英语生活化教学研究的现状

（一）在教学模式方面的研究。在相关研究中，不少学者围绕小学英语生活化教学在课堂中的实施过程、实施方法等进行了相关研究。针对生活化教学模式的研究，主要是探讨了如何结合生活内容开展教学。也分别从教师和学生的角度出发，思考生活化教学的应用方式。（二）在资源整合利用方面的研究。在资源整合利用方面的研究，主要是研究了教师如何整合利用生活中的资源来开展生活化教学，以及一些可用的生活资源、学校资源和社会资源，重点在于如何挖掘，如何利用。

2小学英语教学生活化的特点

首先，在小学英语中，要实在些，简单点，当然直接生活化最好。在这样的教学理念指引下，老师只需结合学生的详细状况，他们就会随之提升自我，实时适应目前教学的节奏，教师在生活中教学，学生在生活中学习，他们的学习状况更加贴近生活。其次，具有生成性的特点。在建构主义的相关理论中，学生对于知识的学习是建立在对原有知识的重组和建构的基础之上的，小学英语的生活化教学形式正好跟上了时代，学生在实实在在的生活场景下学习英语的时候，就是将原有的生活知识应用到了英語的学习中，学生更加乐于学习。最后，具有发展性的特点。语言的学习是后天的，需要大量的词汇和知识点作为基础，并在实践中进行应用，生活化的教学方式促进了学生学习能力和表达能力的提高，关系到学生的综合发展。

3小学英语生活化教学的实践对策

3.1注重观察生活，积累生活素材。

生活化教学的重点在于生活，教师和学生都应当明确生活化教学的内涵和意义，教师在开展生活化教学时，也可以带领学生共同挖掘生活素材。在学习过程中遇到的一些词汇，例如chocolate，教师引导学生引申出其他的词汇，例如牙齿（tooth），巧克力（chocolate）吃多了便会牙疼（have a toothache），通过这一小型的教学活动，能够充分的培养学生的生活化意识，使其学会在生活中积累素材，带入到课堂中和同学教师分享，经过这一系列的培养和锻炼，学生的词汇量有所上升，生活化教学取得了显著的效果。

3.2创设生活化的教学情境

教师的教学要紧紧围绕教学实际情况，在真实活动中尝试小学英语教学，就需要老师动动脑筋，花费心思，要充分考虑每一个学生，从学生的角度进行分析，创设出贴近学生当前状况、符合他们当下生活经历的教学情境，在实际教学中，学生才能踏实学习，有活力。值得一提的是，小学英语教学要求学生大胆地开口说英语，不能只注重学生书写能力的提升。基于此，教师在创设生活化情境时就要考虑如何让学生在参与教学的同时积极用英语进行表达，在与老师和同学进行简单的口语交谈时，一定鼓励学生大胆点，对于出现错误的学生在纠正的同时，也要关注学生的心理变化，避免出现学生因为害怕犯错而不愿积极进行英语交流的情况。比如：教师就可以先分析教学内容，让学生关注的春天的元素，将其与教学目标相结合，和学生互动起来，在这个年龄阶段的学生对于春天的关注除了季节变化就是出游，教师就可以将“spring”与公园、游乐场等结合起来，使用“green”“grass”“flower”等与春天有关的词汇，引导学生讨论在春天大家都会做什么，学生利用当天所学知识进行简单的说英语，充分发挥生活化教学的作用。

3.3通过角色扮演模拟生活

在教学过程中，教师应学会通过角色扮演来创造教学环境，使学生在教学活动中更好地模拟生活，从而提高英语的应用能力。结合小学生的实际年龄特点，开展角色扮演活动，使小学生能够在高度逼真的生活场景中进行英语交流，从而锻炼他们的英语交际能力。例如，在学习“go shopping”时，教师可以为学生创建高度还原的模拟购物情况，让学生分别扮演消费者和卖方的角色，然后使用英语对话来购买和出售某些商品。这样既激发了小学生的积极性，又提高了他们的英语练习能力，有利于提高英语教学的效率。例如，教师可以通过类似于成语卡的游戏来检查学生对单词和词汇储备的掌握程度。当然，还应该建立一些奖惩制度，对成绩好的学生进行奖励，并对成绩差的学生可以进行处罚。小学生具有很强的竞争意识，激发他们下课后学习单词的精神，使他们能够在游戏中学习新单词并增加词汇量。

3.4充分的拓展课外资源，丰富生活化教学内容

教材是学生学习的主要载体，但是它其中所包含的知识点毕竟有限，无法满足学生在知识点上的实际需求，那么作为小学英语教师，就应当在教材的基础上不断挖掘其中的内容，然后再拓展资源，以此来满足学生在各方面的需求。小学生在这一阶段当中，他们的性格比较活泼，对于新鲜事物很好奇，除了在家中就是学校学习，很少有时间去发展自身的兴趣爱好。那么教师就应当围绕着学生的这一学习环境来分析其中的生活，然后在联系小学生的家庭、性格、年级等因素，以此来开发相应的教学策略。而在素质教育不断深入的基础上，教师需要培养学生的不仅是知识点，还要让小学生有与他人交流的语言组织和表达能力。

结束语

综上所述，英语是一门综合实践性极强的学科，在我们日常生活当中时常出现。而小学英语教师也应当注重生活化内容的融入，帮助小学生树立起正确的核心素养价值观基础上掌握英语的生活运用能力，从而构建一个高效课堂，并为他们日后的学习发展打下良好的基础。

参考文献

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