李金芝
摘要：初中阶段的学生思维处于发展阶段，学习能力和学习方法都有所欠缺，初中化学知识不仅需要学习理论知识，也涉及化学实验，对学生有更多的要求。因此，教师可以从理论与实践两个层面对学生进行教学引导，帮助学生掌握科学的学习方法，逐步帮助学生构建完善的认知体系，使学生的化学理解能力、创新能力得以提升，从而达到提高学生化学核心素养的目的。
关键词：初中化学;核心素养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中化学教学中，教师不仅要讲授理论知识，还要训练学生的学习方法、化学技能、实践能力和应用意识等，改善他们的综合素质。在化学课堂上，教师要创新教学策略，努力培养学生的核心素养，推动他们的全面发展。
一、初中化学教学中培养学生核心素养的重要性
在素质教育的稳定发展背景下，基础教育从传统应试转变为注重培养综合型人才，而核心素养理念是在素质教育不断发展中的一种模式，需得到各阶段教师的重视，尤其是针对初中化学课堂来讲，教师注重培养学生的核心素养，不仅能构建良好的师生关系，还能优化课堂教学，促进学生的全面发展，且教师在培养学生核心素养的过程中，还需注重学生的主体地位，确保围绕学生开展教学，促使学生的综合能力有效提高，解决传统教学模式存在的问题，为初中生的学习提供帮助。需要注意的是，初中化学教师在实际培养学生核心素养的过程中，必须落实好每一个环节的教学工作，尤其是针对多样化教学模式的开展，确保选择符合学生年龄段能接受的知识，并合理地将化学与实际生活结合，激发初中生化学学习的兴趣，帮助学生高效学习化学知识，最大化核心素养培养的效果。
二、初中化学教学中培养学生核心素养的策略
1.拓展游戏，激发学习兴趣
初中阶段的学生处于青春期，对任何新生事物都有好奇的心理，渴望释放自我、被人认可。教师可以通过为学生构建化学游戏的形式，激发学生的化学知识学习兴趣，满足学生的心理需求，提高学生化学知识学习的能力，并以此为学生构建高效率的化学知识学习课堂。教师可以结合初中阶段学生的认知规律，以分步的模式对学生开展化学游戏教学。可以随机选出若干名学生描述化学方程式或名称，选择一名学生猜测同学描述的内容，并对游戏的时间做出规定，以此提高学生对化学基础理论知识的认知能力。可以通过猜谜语的形式，让学生猜测化学实验仪器、化学物质、化学元素、化学名词等，这种游戏方式因为涉及较多的化学知识内容，能促进学生化学综合能力的提升。而首尾相连写方程的游戏活动，可以提高学生对化学知识灵活运用的能力。这一游戏较比上述两种游戏的难度大，学生需要将化学理论知识进行实际运用，教师可以为学生提出一种化学物质概念，然后让学生写出化学方程式，使得这一方程式与后续方程式互为生成物与反应物的关系，并以此类推，使学生能够按照这一顺序写出更多的方程式。通过这种拓展性的化学游戏，可以在班级内树立一股比学赶帮的良好学习风气，形成良好的竞争学习氛围，有助于提高学生的化学分析思考能力、灵活运用能力，使学生的化学核心素养能够得到进一步提升。
2.创设问题情境，培养学生的思维能力
在培养学生化学核心素养的过程中，主要目的是为了让学生能独立自主对问题进行思考，同时掌握化学知识，因此在此环节实际开展教学的过程中，教师可以通过问题情境的创设来激发学生对问题的探究欲望，促使其积极、主动参与到学习中。例如，在学习“金属与金属材料”知识点的过程中，教师可以事先设计问题，什么是金属？金属的密度、熔点及导电性等是多大？生活中是否见过金属材料？并给予学生充足的时间，让学生进行小组讨论，从而可以按照本节课教学要点整合教材并合理地将多样化知识展现在学生面前，促使学生更积极、主动地学习本节课知识，并自主完成教师所涉及的问题。需要注意的是，在本节课开展教学的过程中，由于涉及到记忆与理解，所以教师必须高度重视培养学生的思维能力，使学生高效地掌握课本知识，为日后的化学学习打下良好的基础。
3.多元实验，提高思维能力
实验是化学学科的学习基础，教师应通过化学实验教学，让学生感知化学知识的产生过程，以此初步提高学生的化学思维能力。在化学核心素养教育背景下，教师应培养学生的化学观念变化与平衡思想的能力，认知模型与推理证据的能力，科学创新与社会责任意识。化学实验具有较强的动手操作性，学生可以通过化学实验更深层次地理解化学的理论知识，教师也可以引导学生利用化学实验解决化学问题，并以此培养学生的科学探索精神，提高学生的化学思维能力。在学习教材中的化学知识过程中，教师可以通过问题引导的模式，鼓励学生进行自主实验，以此分析思考化学问题，得出正确答案[1]。教师可以将实验的自主权交给学生，调动学生化学实验的自主意识。可以对学生进行化学实验指导，将具体的实验步骤告知学生，观察学生的具体实验过程，在学生实验过程出现问题时进行指正，使学生顺利进行实验。在整个实验过程结束后，教师可以鼓励学生以互动的形式对实验过程进行讨论，通过讨论激发学生的学习兴趣，也可以让学生表明自己的观点，学习他人的观点，以此达到取人之长，补己之短的学习效果。同时，学生也可以在探讨后完善实验过程，再次进行化学实验。要鼓励学生进行多次实验，不断在实验中总结经验，提高学生的化学实验能力，并以此提高学生的化学思维素养。
4.衔接生活，深化学生对化学知识的理解
由于初中化學知识具有一定的难度，且在培养学生核心素养的过程中，会受多种因素影响，所以初中化学教师在实际开展化学教学时，教师可以利用学生生活中比较常见的化学知识，带领学生一起探究、体验，了解生活中的化学现象。例如，在学习“燃烧与灭火”知识的过程中，教师可以合理地将与灭火相关的实际案例展现在学生面前，并运用多媒体为学生播放视频，让学生直观地观察，消防员运用高压火枪进行灭火视频，促使学生对这一知识点有充足的了解，使学生掌握降温能控制燃烧。通过这种与生活衔接的方式吸引学生的注意力，帮助学生理解并掌握该知识，从而更全面地学习课本知识[3]。
三、结语
总之，在初中化学课堂教学环节，教师应创新教学方式，使学生循序渐进地学习化学知识，能够从化学的理论知识学习入手，到化学实验学习，逐步通过不同的思维模式对化学知识进行灵活运用。
参考文献
[1]张莉.初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].中学化学教学参考，2018（24）：33.
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