初中英语小组合作学习教学模式初探

漆洪鸿

摘要：在新课程改革中，初中英语教学模式的调整和创新，冲击着教师的教学观念。这需要英语教师宏观地评价教学，微观地研究教学。基于此，以下对初中英语小组合作学习教学模式进行了探讨，以供参考。

关键词：初中英语;小组合作学习;教学模式初探

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

英语作为一门语言类学科，其本身就具有极强的实践性特征。而初中阶段的英语学习，是英语系统化学习的开始阶段，这一阶段需要帮助学生形成良好的学习方式和英语思维，从而才能在后续深入学习中提升英语实践应用能力以及核心素养。而在社会主义现代化教学工作中，小组学习的教学方式对于学生学习方式的养成、核心素养的培养具有十分重要的意义。

一、合作学习的内容要创新

初中英语教学的目标是培养学生综合语言运用能力。为此，教师必须逐步脱离传统教学模式的束缚，改变死记硬背、反复抄写默写等低能效的灌输方式。教师要熟悉学生能力发展的趋势，改进阅读教学方法，形成高效的语言学习模式，夯实学生词汇、句型、语法基础，为学生后续英语学习张好“本”。合作学习的有效性取决于合作的内容是否有价值，以及教师自身专业素养的不断充实和提高。比如，词汇教学中，小组合作的主线是学习、巩固、检测，教师要依据这条主线有意识地梳理词汇的语境运用，发展学生口语交际能力。又比如，阅读教学中，教师须根据对文本的分析、领会、转述、解读等，设计合理的小组合作方式及反馈过程。

二、合理划分学习小组

合理划分学习小组是合作学习高效、高质开展的前提条件，进而在实际的教学指导过程中，教师便要在“组内异质，组间同质”原则的指引之下，对小组成员进行科学划分，以保证合作学习模式的均衡性与公平性，也助力学生能够在合作学习模式的引领下，获得学习兴趣的激发，自主进行合作、高效开展探究，为初中英语教学活动的顺利和高质量开展做好铺垫。例如，首先在划分英语学习小组时，教师首先要根据班级总人数来明确小组数、明确常规小组人数。同时还要细心考查一段时间以来学生的英语学习成绩、英语学习特点、英语作业完成情况，以判定学生的综合英语学习能力，以在划分组别时保证各小组学生的英语学习能力都比较均衡（每组既有英语学习能力好的学生，又有英语学习能力不足的学生）。不仅如此，教师还要立足合作学习模式的开放型，根据学生的性格进行组别划分，最好可以将性格比较外向的学生平均分配到各个小组，以在起到活跃各组交流氛围的目的，也使各小组在组间讨论的过程中，都能够抢到展示的机会，进而借助多方面、多角度的考量来保证组内的合作与提升，保证组间的同质与竞争。

三、构建平等和谐的课堂氛围

在课堂上，学生的学习效果在很大程度上受学习氛围的影响。一般情况下，人们都习惯接受更放松的环境，学生也是如此。因此，营造更加和谐的教学氛围显得尤为重要。在一个比较轻松的课堂氛围中，学生可以更积极地思考，更愿意参与课堂，更愿意跟其他同学一起进行合作学习。学习不仅可以让学生获取文化知识，还可以锻炼学生的思维能力和其他素质，这与素质教育的理念是一致的。在合作小组学习中，教师还应该注意转变自身的地位，教师应该从课堂的主体转变为“引导者”。在实际教学中，教师要尊重学生，让学生在时间和空间上独立思考和探索。只有当学生有了正确的思维方式，教师才能对学生进行指导。在教师的正确引导下，学生慢慢地学会了独立思考，最终可以想出相关问题的答案。在这种学习过程中，学生掌握的知识就会比较牢固，教师取得的教学效果也会比较显著。教师可以通过多媒体以图片，音乐，视频，游戏等形式将学生的参与兴趣最大限度地调动，使学生在轻松活跃的学习氛围中掌握知识，实现英语能力的提高。

四、以兴趣进行分组

初中阶段的学生，逐渐进入到青春期，便会具有许多课余爱好和兴趣。比如，许多男生会对各种体育项目产生兴趣，许多女生会对时尚、音乐、美术等方面产生一定的兴趣。教师在开展英语教学工作时，应当充分考虑到学生的兴趣点之所在，将具有相同兴趣爱好的学生分在同一组。组内的学生，因为具有相同的兴趣爱好，因此在价值观上会较为接近，得到互相的認可和接受，可以有效增强组内的凝聚力，不但使学生的兴趣爱好得以发展，而且也有效培养了学生的团队协作能力。比如，在冀教版初中英语教材七年级上册Lesson11“Clothesaroundtheworld”这一单元中，是对世界各国服装文化的展示。而对服装具有兴趣的小组，会在学习这一部分内容时，表现出极大的兴趣。因此，教师可以要求这组学生，对本单元内容进行分工合作，进行自主性探究学习，然后为全班同学进行学习总结性汇报，最后再由教师进行补充性发言。组内的学生便会各展所长，进行合理分工，有的学生负责总结本单元的语法点，如发音规则，物主代词，人称代词的用法;有的学生根据自己对世界各国服装的了解，自主进行世界各国各个行业的服装特点相关资料的搜集;细心的同学，便可以负责筛选所搜集的资料，并且进行对比和总结;还有的学生具备较好的英文表达能力，就可以将所整理出来的资料进行综合和熟悉之后，在全班同学面前进行总结性发言。

结束语

总之，基于“先学后教，当堂训练”合作教学理念，从初中英语课堂教学实际出发，探究教师如何因材施教，有机整合资源，能够实现课堂教学效率的最大化。在扣“标”依“本”的前提下，激发师生创造性思维，让合作学习更有效，课堂更有活力。

参考文献

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