初中数学教学构建智慧课堂的方法分析

沙文富

摘要：对很多初中生来说，数学是一门较难的学科，这多与其逻辑性强、极具抽象性的学科特点相关，而智慧课堂作为一种新型的教学形式，是助力学生挖掘潜力、发现学科魅力、战胜学习困难的有效途径，这是符合当前教育教学理念的，属于一种创新的教学手段。为了充分发挥智慧课堂的教学优势和功效，还需要初中数学教师不遗余力地为智慧课堂构建做出多方面努力。基于此，对初中数学教学构建智慧课堂的方法进行研究，仅供参考。

关键词：初中数学;智慧课堂;方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

智慧课堂融入了云计算、大数据等信息技术，以互联网+的独特思维方式，可以实现高效的现代课堂。其对动态学习数据、现代化信息技术的灵活运用，实现资源的有效推送，达到一体化的交流效果。为学生创设适宜的学习环境，确保教师、学生能实现全面发展。

一、智慧课堂的含义

智慧课堂是教育界的一个新名词、新概念，最早由外国学者提出，可理解为创设智慧环境、借助智慧办法以达成创设新型课堂的目的，这是一种理想课堂，可以协助学生从以往的机械性学习中走出来，方可更具学习主动性，对提高课堂教学质量和育人效率有着较大的帮助。当然，智慧课堂也包含使用现代技术进行教学的含义，旨在通过技术的支持和协助，进一步打造更具智慧的课堂，并间接提高课堂的价值。总之，智慧课堂基于知识层面且依托科学技术，是教育改革背景下的亮点产物和研究成果。

二、初中数学教学构建智慧课堂的方法

（一）线上实时互动，便于学生快捷接受知识

数学教师在开展AI智慧课堂教学中，自然少不了辅助性工具———平板，在课堂教学中运用平板的方式可以强化师生互动，由于学生的平板与教师的AI智慧课堂之间是联网的，在课堂教学中，教师为了初步了解学生对数学知识的掌握情况，可以借助线上互动方式，对学生进行检测，同时教师也可以随时搜集类似习题，让学生进行参考以及解决问题，高效展开变式训练，在强化训练环节中巩固学生所学习的数学知识，学生完成任务之后，再上传到平板，教师通过网络数据对学生的学习情况进行分析以及判断，在有效时间内制定针对性教学策略，便于学生可以快捷接收数学知识，促进学生自身数学能力的提升。

（二）优化整体的教学指导方案

在教学过程中，教师对学生进行教学指导，可以提升学生的学习效果。通过课堂教学，教师确保层次教学能基于智慧课堂实现设计，开展全新的教学举措。例如，在智慧课堂中，相比于基础教学方法，智慧课堂更注重学生的学习自主性。因此，其要求学生避免消极接受，事先主动学习，确保学生能获取知识。此外，其教学方法亦是对兴趣的培养，将更大的空间留给学生进行自主探索。通过学生的努力而非“填鸭式”的教学方式，可以使学生抓住知识点、分析知识点的奥秘。这一类型的微课，可以帮助学生建立良好的学习习惯，通过智慧型微课资源，可以对学生进行全面引导。例如，采用情境导入、故事导入、生活导入等方法，实现真正的趣味性。

（三）对原有课堂结构进行改革

原有初中数学教学结构大多是追求执行教学设计的过程，教师的教以及学生的学大多是在课堂上完成事先已经准备好的教学设计，而教师只需要按照课前设计好的教学方案来合理展开教学活动设计，当学生思路出现与预设明显不吻合的情况时，教师就会想法设想将学生的思路拉回自己预设的教学场景之中。处在这种数学教学课堂之上，学生只能被动接收教师的知识传授，无法有效点燃自身思维，而且整个教学效率比较低下，无法真正有效实现“减负增效”。为此，“互联网+”思维模式下的初中数学智慧教学的“减负增效”策略，首先，要改变原有的初中数学教学结构，在教学课堂上积极借助于“互联网+”思维模式来实现智慧的有效融合。为了能够有效提高学生数学学习兴趣，教师在智慧教学实践期间可以将学生合理划分成为若干个小组;然后，教师还可以在每节课开始之前借助于短视频、任务单等全新教学形式激发学生的学习欲，亦或者是借助于微课来引导学生做好课前预习，让学生对即将要学习的知识有所把握，从而为之后教学活动的顺利开展打好基础。

（四）注重“减负增效”，提高课堂教学的有效性

在构建智慧课堂过程中，数学教师定要摆脱以往传统的教学思路，方可从“学业增重以提高学习效率”的局限范畴中走出来，方可让构建智慧课堂的思路更具合理性和创新性。我们提倡在构建智慧课堂的过程中，务必要加强教学的灵活性、多样性和针对性。除此以外，要深刻认知和实践“减负增效”的理念，从而让学生摆脫机械性学习，方可唤醒学生对数学学科的热爱，这样即可打造一个更具可能性与发展潜力的课堂。这个过程中，我们建议初中数学教师在为学生营造一个轻松、愉悦的课堂环境之余，还要降低学习任务的输出，以便学生有更多机会去思考、探索和发现，更要积极将教学任务与实际生活相联系，从而强化学生的探索欲望和实践热情，这些都是有利于学生学习效率不降反升的。例如，在学习统计调查方面的知识时，数学教师可降低调查统计专项训练习题的输出量，而专门设计一类更具生活气息的习题，从而让这类习题更具亲切感，便可激发学生完成该项学习任务的热情。当然，这类习题要囊括教学的难点和重点，方可让学生在节省精力的基础上专攻具有代表性的习题，便可吃透、领悟统计调查相关知识。可以让学生统计班级学生的出生年份，并将其绘制成统计表，还可结合各项数据统计出各个年份所占的百分比，方可让统计结果一目了然，不失为一个让学生发现数学学科魅力、获取较多学习收获的方式、方法，方可让课堂的“智慧”特性凸显出来。

结束语

综上所述，在初中数学课堂教学中将智能课堂引入其中，其本身是对数学教学形式的创新，借助多样化智能课堂教学方式能够为学生的数学学习打造生动化教学情境，调动学生的好奇心以及求知欲，善于站在原有基础上传递数学基础知识，站在智慧课堂平台上，可以为学生呈现详细具体数学知识，培养学生数学逻辑思维，打造高质量初中数学课堂。

参考文献

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