祁晶晶
摘要：“微课”是新兴媒体在应用中产生的一种新的教学形式，贴合了小学生的学习特点，可以打破美术教学的局限性。这需要教师精心设计微课视频，巧妙结合微课教学，做到“小中见大”，推到学生美术核心素养的发展。
关键词：微课;美术教学;影响与作用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
推进教育方法改革，教师可以借助现代微格课堂教学模式，可以有效提高小学美术课堂教学的效率。同时微课教学还可以提高课堂教学的互动性，提高课堂参与度，构建高效美术课堂。
一、微课教学的含义
微课教学是通过多媒体进行的视频设计，结合相关知识内容制作相对较时间短、知识点清晰的视频。一方面学生可以利用微课视频放慢、重播、调倍等，自行进行预习、复习、总结，回顾课堂中没有掌握的知识点，打破课堂教学的的局限性。一方面教师教育围绕视频内容进行教学，提高课堂教学的趣味性与实效性。微课的出现打破了课堂规则，打开了课堂内外的界限。其独特的重复性和选择性使教师的教学和学生的学习更加灵活，给传统的课堂教学体系带来颠覆性的变化。这要求教师要根据学生的实际情况制作和设计微课，充分融入以学生为本的教育理念，提高学生综合素质。
二、微课在美术教学中的影响
在小学美术教学中，考虑到小学生活泼好动，很难跟上教师的步伐。且学生人数较多，教师很难进行一对一教学。而微课的出现有利于打破这一僵局，点燃学生学习美术的热情。由于微课相对较短，形式丰富，能够有效吸引学生，抓住学生的注意力。同时小学生很难长时间保持注意力，通常在10分钟左右。如果采用过去的教学方法，教师很难在10分钟内有效地教育学生。但是教师借助微课堂模式的应用，制作约5分钟的短片，包括重点和难点知识内容，可以满足学生的个体需求。特别是微课视频可以进行反复重播，可以缩短学生的学习个体差异性。特别是学生在家学习时，也可以直接向家长咨询，或与家长一起观看视频，可以通过家校合作共同提升学生的美术认知水平。可以说微课的出现给小学美术教学带来了巨大的影响，不仅可以帮助学生进行查漏补缺，激发学生的美术学习热情，也有助于教师构建高效课堂，着眼学生的学习差异进行个性化教学，培养学生的美术综合素质。
三、微课在美术教学中的作用
（一）有利于美术实践活动的展开，提升学生鉴别美的能力
在小学美术教学中，教师可以借助微课开展美术实践活动，提升学生鉴别美的能力。同时美术学习活动大致可以分为创作活动和欣赏活动，借助微课教师可以把依托丰富的网络资源，让学生能够欣赏名家之作，学习相关技法。特别是在创新教学活动中，美术的知识和技能学习内容也适合制作微课。教师利用微课进行知识点教学，学生能够从短视频重夯实基础知识，从感兴趣的图片、视频、音乐中加深美术的理解，提升学生的综合素质与创造能力。
例如在学习人教版小学美术一年级《有趣的半圆形》，教师可以播放微课视频，联系生活中常见圆形，如太阳、饼干、盖子等，遮住一半让学生猜猜看。再让学生根据微视频演示选择自己喜欢的图案，按照自己的奇思妙想完成另外的半圆。然后教师可以引导学生把半圆形组合、变换出各种图形，再根据学生的完成的作品进行评选，并给予一定奖励，进而激发学生的想象力，促使學生养成观察生活的习惯。
（二）有利于构建高效美术课堂，拓展学生的美术学习渠道
在小学美术教学中，教师可以借助微课构建高效美术课堂，拓展学生的美术学习渠道。微课的持续时间相对较短，基本上在5分钟左右。并且教师可以根据教学内容制作，不是像以前的教学模式中列出所有内容，而是更有针对性地解释某一知识点，从而使教学更加准确，实际教学时间可能更短。并且教师示范是美术课的重要组成部分，既是教学的重点，也是突破难点的关键。由于课程内容不同，示范要求也不同。而借助微课进行课堂演示，可以使课堂教学更加简单、高效，节省了教师很多时间，可以为学生提供针对性指导。由此微课在有效提高艺术课堂内容质量的基础上，也拓宽了学生的视野，提高了课堂教学效率。
例如在学习人教版小学美术一年级《美丽的印纹》时，教师可以借助微课教学，利用不同物品的印纹展示，让学生感知周围许多事物的变化，以微课的动态呈现可以弥补语言的苍白缺失。然后教师可以让学生亲自动手操作，需要感受到物体纹理。或者教师可以让学生以小组合作的形式共同完成一副画，让学生注意色彩的协调与疏密的安排，感觉物体凸凹不平带来的巧妙感受，激发学生对美术学习的积极性。
（三）有利于学生个性化发展， 降低美术学习难度
在小学美术教学中，教师可以借助微课促进学生个性化发展，降低美术学习难度。并且微课可以帮助学生取长补短，欣赏不同名师的风格。由于微课可以根据名师的专业知识，记录最好的、最好的教学演示，做到邀请名师进入课堂。在艺术鉴赏学习或拓展活动中，可以将某一艺术作品、某一著名艺术大师、某一艺术门类的鉴赏制作成微型课程，使学生能够从多个角度进行鉴赏和理解。而且手工制作的演示内容不仅是教学的重点，也是难点。在跳跃玩具中制作玩具的困难在于它们能反弹，为了解决这一难题，在微课后期制作中教师可以放慢视频速度，让学生能够清楚感受玩具的反弹，加深学生对美术知识的理解，进而突破教学重难点。
例如在学习人教版小学美术一年级《会动的小纸人》时，教师可以借助微课将小纸人的基本造型元素、相关技能和技巧及对会动的小纸人作品制作过程做成微型课程，教师可以将弹簧纸与普通纸的对比制作成微视频，让学生观察弹簧纸的独特之处。并且教师可以将小纸人基本制作方法也可以做成微课程，穿插在视频讲解中，起到更直观的作用。此外教师可以利用微课技术，按照具体步骤制作清晰的视频，有利于学生更好地学习小纸人的制作，鼓励学生创造不同的小纸人造型，选择优秀作品进行展示，进而促进学生的个性发展。
结论
在小学美术教学中，教师要着眼于学生的学习差异，精心设计微课视频，联系生活实际，让学生可以借助网络学习的便利。并且教师可以借助微课教学，让学生感受到中外美术的优秀作品，切实提高美术学习效率，从小养成美术学习的兴趣。
参考文献
[1]林珊珊.小学美术课堂教学中微课应用策略[J].美术教育研究，2018（20）：137-138.
[2]唐小棠.微课在小学美术教学中应用的可行性研究[D].长春师范大学，2018.
[3]张风叶.让“微”风吹进课堂──关于微课在小学美术教学中的应用浅析[J].课程教育研究，2018（17）：233.
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