基于高阶能力培养的大学英语翻转课堂的实践与探究

张建梅

摘要：随着教育的改革与发展，建立学生的自主思考、自主探究式的高校英语课堂是整个高校英语教育教学改革中十分重要的环节。而自主思考、自主探究就是指培养学生的高阶思维能力以及辩证精神。如何基于学生高阶能力的培养，在英语课堂中有效提升学生的学习和思考能力，是作为教育工作者需要去探讨的。翻转课堂作为国内兴起的一种新型教学模式，有效的提升了学生的课堂效率，在完成课堂教学目标的同时，促进了学生的语言交流能力、自主学习能力以及合作学习能力，有利于学生综合能力的提升。

关键词：高阶能力;大学英语;翻转课堂;实践与探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

大学英语作为高校教育中的一门公共基础课程，为学生未来学习英语能力的发展打下了基础，大学英语的学习影响着其他学科的教学展开，大学英语课堂的展开也是拓宽学科视野、提升竞争力、学习专业知识的关键场所。本文就基于高阶能力培养的大学英语翻转课堂的实践与探究，希望对相关的教育工作者给予一定的帮助。

一、培养高阶思维能力的意义

（一）什么是高阶思维能力

高阶思维最早是古希腊哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德所提出的，他们觉得在学生的教育工作中，培养学生的高阶思维能力是非常重要的。高阶思维是一种复杂的思维方式，包括解决问题的能力、创造性想法、批判性精神、系统性思维习惯、决策力。高阶思维是从传统的教育方式中升华的更高层次的学习能力，将对知识的学习、记忆、理解和运用升华到更为高深的认知，让学生拥有自主思考和探究的基本能力，并学会发散思维、创新思考。

（二）在大学英语的学习中通过翻转课堂培养高阶思维能力的重要性

高等教育十分重视学生高阶思维能力的培养，对于教师的教学和学生的学习工作都十分重要。教师在培养的过程中，可以锻炼自己的专业能力，利用丰富的教学经验，在课堂中潜移默化的渗透高阶思维能力，教师将学生视为课堂的中心，在课堂上引导学生进行自我思考和探究，互帮互助，从而培养高阶的思维能力。

二、翻转课堂的意义

（一）翻转课堂的概述

翻转课堂的关键词是“翻转”，在我国对于翻转课堂的定义是指在课堂教学过程中，将老师和学生的课堂地位和关系进行转换，由学生充当教学课堂的中心，老师仅作为教学过程的辅助者，课堂的重点也集中在学生的思维模式创新上，而不是原有的老师单一教学思路。

（二）翻转课堂的内容

一般的课堂流程是由教师率先发布课堂的学习目标和大致课题内容，制作好备课学习资料，并分配学生的学习时间，通过一些网站提前向学生发布，然后学生经过预习，对所学的知识有了一定的了解;再通过翻转课堂的形式加深学生对于知识的理解程度，使学生能够更好地运用相关知识，使老师和学生对于知识有一个深层的互动;在课堂后，老师根据教学知识数据库对学生的学习能力进行测试，从而检查学生的学习情况。

（三）翻转课堂的好处

这种模式有利于提升课堂效率和激发学生的学习兴趣，使知识转化为学习能力，对于学生的综合能力也有一定的锻炼，在翻转课堂上借助信息技术手段，也能够打破大学课堂以往的教学短板，将课堂不只局限于书本上，而是拓宽学习的视野，老师录制微课可以方便学生反复学习，并对学生进行针对性的教学，使每位学生既能参与课堂学习知识，也能获得一定的进步。

三、翻转课堂模式在大学英语课堂中的具体实践

（一）课前的教学准备

首先我們要做好课前的教学准备工作，包括本节课的教学内容、教学目标、教学思路，并根据学生的英语水平选择适合学生学习的方式方法，教师可以利用信息技术手段录制微视频，并发布于学生的学习群，让学生通过视频在课前进行简单的预习，并让学生自行搜索相关的学习资料进行了解;对于翻转课堂课件的设置教师应该基于英语的教学纲要为基础，以一个英语单元作为整体进行教学任务、教学内容的设计，并提供大量丰富的教学资源供学生的需求。

其次，教师应该编写教学案例，在网上搜集到的相关学习资料，然后根据资料分类整理，包括视频、音频、文献等资料与学习的资源有效融合。教师还可以根据学生的学习情况和进度，根据教材录制教学视频，在视频的10几分钟里不光要教授知识，还应该进行举例、提问、猜想等方式实现与学生之间的互动，从而促进学生自主思考、发散思维，然后学生在课前对于自主学习中遇到的相关问题要学会自己思考和与同学讨论，促使知识内部消化。

高校的英语教师应该将学生的自主学习过程重视起来，这样不仅能够提升课堂效率减少老师的任课负担，对于锻炼学生的综合能力也是有一定帮助的，老师的目的是使学生得到全面的进步和成长，从而让学生建立起高阶的思维能力，从而在未来更长远的发展道路上可以有一个更加完善和强大的自我，以此面对人才的激烈竞争。

（二）课堂的学习活动安排

经过课前充分的预习，我们在课堂上的学习就更加专注于对于自主学习过程中遇到的问题讨论。教师为了突出学生的中心地位，应该总结学生对于课前学习遇到的共性问题，在课堂上通过小组合作学习的模式，来对重点难题进行答疑解惑和互相交流;在整个的教学过程中，教师负责适当的指导同学进行思路的调整和完善，进而促使学生可以自行解决问题。以此同时，教师也应该根据课本教材展开教学科研活动，结合相关的学习内容设计一些可供学生思考和探究的问题，这些问题纪要包括学生所学的基础知识，也应该具有一些挑战的难度，也可以结合生活中的实际问题进行问题的展开，从而使学生有一个更好的深入学习、运用和思考知识的过程。小组的合作学习是翻转课堂的重要展开形式，老师根据教学目标所提出的问题由学习小组进行协作学习，通过互相配合来解决问题，一定程度上加深了同学之间的友谊，也锻炼了学生的语言表达能力和实践操作能力，加深学生对与英语知识的理解，使学生互相督促和进步。