培养幼儿游戏活动中的合作意识

宋燕燕

摘要：合作是时代的要求，是幼儿日后生存和发展，适应、立足社會所必须的素质。《幼儿园教育纲要》指出：“在生活、学习、游戏中，形成初步的合作意识。”因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的，是当前教育的一个重要目标。而爱玩是孩子的天性，也是孩子最显著的特色之一，在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿获得快乐的原动力。正如我国著名的教育家陈鹤琴在其作《儿童心理之研究》中所言，“游戏是儿童的生命”。

关键词：游戏活动;合作能力;合作意识;幼儿

中图分类号：G4 文献标识码：A

未来的社会不仅是一个竞争的社会，更是一个合作的社会，合作对于幼儿个体全面和谐的发展十分必要。然而，目前，我们的幼儿交往合作能力普遍比较薄弱。幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作交往的能力，不会协商，不会分工与交流，游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。而随着幼儿年龄的增长，游戏的群体性愈加明显，在游戏中有意识地对幼儿施加一定的教育影响，来增加他们的合作意识，提高他们的合作技能，应该是一个有效的途径。因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要。

一、正确理解“合作”的意义

首先要正确理解“合作”的意义。合作是指两个以上个体为了实现共同目标自愿结合，通过相互配合和协调，实现共同目标和个人利益获得满足的一种社交活动。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，分享了快乐，获得了满足，这就是“幼儿合作”的内涵。其次，要明确“合作意识和能力培养”的教学、训练内容：一是培养幼儿的合作、分享意识;二是培养幼儿的合作能力;三是要养成良好的合作习惯。最后还要明确这一培养的教学目标：在游戏、学习、生活中能主动配合、分工合作、协商解决问题，并能在活动中学会关心他人，与他人分享物品、情感体验等，养成合作与分享的良好习惯。

二、为幼儿树立合作的榜样。

《幼儿园指导纲要》中指出：教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源，模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，构成他们学习的榜样。

俗话说：家长是孩子的第一任老师，家长的一切行为都直接影响着孩子的成长与学习，所以家长要注意自己的言行，以身作则，为孩子树立一个良好的榜样。同时教师在幼儿心目中占有重要的地位，教师的一言一行都会成为幼儿的表率。而幼儿的模仿能力很强，因此，教师之间应建立真诚、友好、平等、互助等良好的人际关系， 为幼儿在观看、模仿成人中提供积极的行为榜样。另外，同伴也是幼儿观察学习的对象之一，当教师对有合作行为的幼儿进行积极评价和鼓励时，会激发其他幼儿向他们学习的动机。在合作游戏时，幼儿经常通过观察、模仿、学习其他幼儿的合作行为，此时，教师应有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏。

三、为幼儿创造合作的机会

首先，教师要有目的、有计划地组织幼儿进行一些合作游戏，为幼儿提供更多的合作机会。比如：共同搭积木完成一个造型、共同完成一幅画、几人一组的体育游戏等。这样，幼儿在活动时就不会只顾一个人玩，而是参与其中，和其他幼儿合作共同配合来完成一项任务，遇到意见不统一的时候，会尝试用商量的方式来决定结果，这种二人或多人协商的过程，也为幼儿提供了锻炼的机会。幼儿经过与人商量讨论的锻炼，体会到与人合作中遇到种种问题，这样幼儿的合作能力就会在反复的锻炼中得到提高。

其次，把对幼儿合作的培养贯穿在幼儿的各个环节当中，如：共同叠被子、搬椅子、整理玩具等，不错过一切可以让幼儿学习合作的机会。再有，还可以打破班级界限，年龄界限，创造与不同年龄段的幼儿间进行合作的机会。如：大带小一对一的户外游戏活动，这样可以拓展幼儿合作对象的范围，巩固幼儿对不同合作环境的适应性。

四、教给幼儿合作的方法

现在幼儿大多数都是独生子，几乎都是以“我”为中心，任性、对抗、攻击性强等，遇到纠纷时大多不会自己解决，不是告状就是吵闹。这时，教师要采取让幼儿乐于接受的方式，不伤害幼儿的自尊。让幼儿和同伴通过交流或任务交换，展开讨论，增加同伴之间的信任和好感，从而更好地合作。

教师的言行潜移默化地影响着幼儿。教师要对幼儿的活动表现出好奇和关心，并以合作者的身份积极参与、提出建议和分担责任，从而发挥良好的榜样作用。同时，教师还可让合作能力强的幼儿为合作能力弱的幼儿树立榜样

教师教给幼儿合作的方法，指导他们怎样进行合作。例如，活动中有四个小朋友，只有三件玩具怎么办？大家一起商量解决问题，可相互谦让、轮流或共同使用;当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他;当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助，搭积木或玩商店游戏前，应大家一起商量，分工合作;遇到矛盾时，要协商解决问题;当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用;当同伴遇到困难时要主动用动作、言语去帮助他;当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐学会合作的策略，在合作中学会合作。

五、强化合作情感体验

教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或协商，或询问，或建议，或共享，或给予帮助，或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快。在活动中，教师还需要注意观察幼儿的行为表现，有点滴进步要及时给予鼓励，激励幼儿多进行合作。

六、充分让幼儿体验到合作带来的愉悦。

教师应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的乐趣。在幼儿通过合作成功地完成任务后，教师应给予鼓励，哪怕是微小的进步都应及时肯定，要让幼儿明白"人多力量大"的道理，让其体会合作带来的快乐，增进幼儿间的友谊，以便他们更好地沟通与合作。