苏继武
摘要：初中物理是一门自然的学科，与我们的生活有着密切的关系。所以，初中物理教师在教学的时候应当结合当下的情况，充分地对教学内容和教学方法进行不断地创新，进而将物理知识更好地生活化，从而让初中生更好地对知识进行理解。
关键词：初中物理;教学生活化;认识与实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
结合初中阶段的物理课程教学，每一个学生都应该从生活出发分析物理规律，把掌握的物理知识巧妙应用在实践操作中，促使物理知识更加具备落脚点，这样凸显学以致用的本质特征。生活化的认知与实践便是生活化教学活动，生活化教学的关键点是围绕具体生活加以物理知识传递，学生不只是要掌握基础知识，还可关联生活提出对应问题，教师发挥自身的指导职能与辅助职能，帮助学生构建完整的物理知识结构体系，强化学生综合能力培养，继而为学生健康成长奠定基础。
一、以生活化视觉为引领，拓宽学生认知视域
初中物理中涉及的很多知识、内容、问题等，都蕴含着比较丰富的生活元素，可以为学生深入理解物理概念，高效学习物理知识提供铺垫。因此，教师应从生活化视觉出发，强化对物理概念、公式、定律的讲解与分析，调动学生物理学习的积极性与主动性，以别样的方式帮助学生开展物理学习。而且，在生活化视觉的引领下，很多看似深奥、复杂、疑难的教学问题迎刃而解，便于对学生认知视域的拓展与认知潜能的开掘。例如，在开展“密度”教学时，教师可以在课堂即时引入一些比较常见的生活实物，让学生根据直观感知来判别其轻重，并引入天平、量筒等测量工具，由学生对自己的猜想进行验证，以加深对“密度”的物理概念、计算公式、现实应用等的理解，通过生活与物理的融合，来实施教学指导，拓宽学生认知视域。
二、设置良好的生活情境
课程内容的设计和导入作为教学的关键部分，影响着教学整体水平。以往的课程教学中灌输式的教学模式，学生硬性记忆相关知识，无法走进物理知识的世界中感受知识带给自己的力量。学生被动学习就算可以掌握知识，然而不能分析怎样妥善地处理问题。新课改条件下，教师要依托生活化教学理念设置生活情境，体现学生主体地位，学生深深地被学习资源所吸引，调动学生生活经验加以具体研究，在研究过程中分享物理原理，最终得到问题的答案，巧妙地从生活中来到生活中去，促进物理教学活动进展。比如在进行“光的色散”教学实践中，理论层面的知识点能够和生活进行关联，促使其有机转变生活问题，给学生留出一定的时间思考下列问题：为什么在下雨过后天空中会呈现彩虹的现象？鼓励学生结合自身经验分享自己的意见。一些学生可能会觉得太阳光和雨水相遇出现折射情况便是彩虹;一些学生可能会觉得太阳光反射形成彩虹现象。之后教师组织学生关联物理知识点探索答案，学生深刻地意识到阳光透过空气残余的水珠会产生色彩，即彩虹现象，由此调动学生求知欲和探索欲，灵活地开展教学活动。
三、物理实验生活化
物理实验是学习物理以及进行物理教学的重要方式，通过实验可以提高学生的观察能力和科学探究力，锻炼学生的动手能力。为此，教师在教学中也要将生活与物理实验相结合。教师可以从设计生活化的物理实验着手，为学生准备生活化的实验器材，使实验过程生活化。例如在学习力学时，学生学习到了二力平衡，教师可以让学生将自己曾经玩过的废旧小车或悠悠球带到学校来，将小车放置在课桌上，固定两边的滑轮，小车两端用线固定栓好，另一侧要挂上与小车相同重量的物品，从而感受二力平衡这一概念。除此之外，在学习摩擦力时，教师可以准备一个锁孔已经生锈的锁，向学生展示摩擦力的大小及其存在特点。然后随机取一根铅笔将笔芯磨碎成粉末，向锁孔中撒入粉末，从而感受摩擦力的减小。又如在学习压力的相关知识时，教师也可以利用铅笔进行生活化的物理实验。首先学生需要准备一支新的铅笔，再准备一张白纸，学生需要将铅笔竖直放置在白纸上，再用手掌按压铅笔。随后将铅笔一头削出笔尖，笔尖接触白纸，依旧重复上述步骤，并用同样的力按压铅笔，对比两次白纸的变化，从而得到在压力相同的情况下，受力面积越小则压强越大。
四、在课后作业中，让学生从生活中找答案
想要让物理的学习更贴近生活，教师在课后作业中引导学生用生活中真实发生的事情去解释当日学习的物理知识。比如，在讲“热学”知识时，热膨胀和热传递，这些词听起来抽象又陌生，教师在生活小百科普及后，再让学生回家找出类似能说明有关热膨胀和热传递的事物记下来带到学校。组织学生以小组的形式展开讨论，事例是否有代表性、是否能说明问题。以这种方式培养学生善于从生活中学习物理的良好习惯。
结束语
综上所述，物理教学的优化与设计，要求教师时刻树立生活化教学思想，要以学生为中心激发学生学习动力，减小学生学习的难度。通过有效的措施创新教学活动，完善现有的教学体系，这样学生轻松可自由地加入学习活动，挖掘物理知识内涵，全方位在物理知识中分析處理问题的方式，通过调动学生学习热情、设置良好的生活情境、对实验教学进行生活化回归、生活化制定作业内容等途径，强化学生学习效果，进一步确保物理课程教学活动满足新课改需求，凸显初中物理课程教学的时效性。
参考文献
[1]何明生.初中物理教学生活化的认识与实践[J].智力，2021（02）：117-118.
[2]宁俊亭.初中物理教学生活化的认识与实践[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[3]刘相兵.初中物理教学生活化的认识与实践[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
猜你喜欢教学生活化初中物理
