初中语文教学中如何关注留守儿童教育

唐德政

摘要：语文作为一门基础性学科，其课堂教学效果直接影响着学生其他学科的学习。教师的课堂教学工作不只是简单地传递知识，更重要的是让学生理解知识，并吸收为自己头脑中的知识。在传统教学理念下，语文课堂教学的形式较为单调，以教师的满堂灌为主，学生的参与度较低。随着新课改的持续推进，自主、合作、探究的新型学习方式得到了师生的普遍认可，但由于教师对其领悟并不透彻，导致其应用实效性不强，语文课堂仍处于低效的状态。基于此，以下对初中语文教学中如何关注留守儿童教育进行了探讨，以供参考。

关键词：初中语文教学;留守儿童教育;关注策略

中圖分类号：G4 文献标识码：A

引言

语文是学生学习的关键学科，对初中学生来讲也是如此，学好语文不仅对学生的学习很重要，对日常生活也有重要的影响。提高初中语文课堂教学效果对教师来讲是非常重要的，有助于学生语文能力的提高。当前很多地区初中语文教学效率低，影响了初中学生学习语文的效率。初中语文教师必须注意教学方法的正确运用，在有限的课堂教学时间内高效实现教学目标。与此同时，教师必须以学生为教学主体，要尽可能引导学生自主学习语文。

一、开展德育，关爱留守儿童的心理

德育是语文学科人文性的具体体现，也是培养留守儿童正确学习观念、纠正错误心理的重要方式。教师在教学过程中要积极挖掘语文的德育要素，从语文德育中提炼教育内容并积极指导，围绕留守儿童心理做好具体的教育，体现德育价值。开展德育要有针对性，如教师在《诫子书》的教学时就可以渗透德育，围绕勤奋学习、树立志向进行指导，帮助初中留守儿童正确对待学习，解决学生遇到的实际问题。很多留守儿童存在“读书无用论”的思想，主要是受到周围人群的影响，特别是家庭教育缺失的情况下很多初中生辍学已经能帮家里赚钱。通过《诫子书》让学生了解非学无以广，非志无以成学的道理，让学生在学习过程中自觉纠正自己的问题，从而树立正确的学习观念[2]。语文学科具有很强的德育属性，教师在教学过程中要从德育角度出发，积极关爱留守儿童的心理，积极开展德育指导工作，解决初中生学习中遇到的问题，进而转变留守儿童对待学习的态度和思想，提升留守儿童的学习兴趣。

二、寻找教育资源提升学生语文学习成效

我们都知道，语文即生活。一个人的眼界越宽，接触的事物越多，那么，他的生活就越丰富，他的语文学习潜力可能就会比一般人要深厚。于是，很多人就会有一种错觉：农村的孩子由于生活在较为封闭的世界，他们接触外界的宽度和广度有限，这样，语文学习的效果就会不如城里的孩子。其实，这时一种带有偏见或者说不科学、不客观的看法。毛主席曾经说过：“农村是广阔天地。”这话到今天也适用，农村不但丰富的山川地貌，高山峡谷、大江奔涌、小河潺潺、清风明月、花香鸟语、草长莺飞……这些是语文的学习资源，而且，独特的人际交往、民风民俗、饮食习惯、言谈风格、举止思维……都是语文学习的丰富资源。作为一名农村语文教师，我们要善于去发现、整合、利用好这些教育资源，把这些资源搬进语文学习课堂，丰富孩子们的生活。其实，农村孩子和城里孩子各有所长，农村孩子的视野及思维的活跃灵敏度不一定就比城里的孩子差。例如，有一次，笔者布置了一篇作文，“结婚了”，我给孩子们留了星期六、星期天两天时间，让他们去采访、去观察，然后再创作，星期一交作文。孩子们接到任务后利用两天的时间，有的刚好遇上亲戚结婚，实地参加了婚礼，就在婚礼上观察记录，有的没有赶上婚礼，就在家里和乡邻间进行调查采访。当他们把自己创作的文章交来时，笔者惊喜地在文章中看到了浓浓的婚庆习俗和浓浓的喜庆之感。学生们来自不同的民族，他们笔下的婚庆就各具特色，非常耐读。农村有取之不尽、用之不竭的语文学习资源，只要我们运用得当，一定可以使之作用于我们的语文教学。

三、提升高效讲授能力，将知识准确无误地传递

提升教师的讲授能力是实现有效教学的重要方法之一，首先教师在教学过程中应做到表达清晰流畅，板书清楚明了。这就需要教师在课前认真设计好课堂语言，针对不足之处多加练习，同时要仔细研读课文，根据文章结构特点来设计板书，以提高板书内容的概括性与总结性。同时，自然的教学过渡能提升课堂教学的整体性，做到环环相扣，更好地集中学生的学习注意力，教师可以灵活应用朗读、表演、游戏、提问等方式引导学生进入下一环节的学习中。以《范进中举》的教学为例，这篇课文的主要教学目标是让学生认识到封建社会科举制度对知识分子的毒害，了解封建社会庸俗腐败的人情世态，同时要让学生掌握对话描写、动作描写、人物性格描写的要点。在对课文进行整体分析后，需要引导学生总结人物和主题思想，并体会人物刻画方法以及讽刺艺术的表现形式。可以让学生找出文章描述丑态形象的语句，比如“抱着鸡，手里插了草标”“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”等。然后可以让学生以小组为单位，选定某一部分情节进行角色扮演，在刻画人物时可鼓励学生加入自己的理解。

结束语

初中语文教学中关注留守儿童教育问题必须要从学科特点入手，积极开展教学指导工作，通过德育、习惯培养和方法指导等方式让留守儿童树立正确的语文学习观念，提升学生语文学习能力和水平。

参考文献

[1]黄映松.农村初中语文教学中留守儿童情感教育现状与策略研究[D].西华师范大学，2020.

[2]张俊英.初中语文教学中留守儿童教育渗透策略[J].名师在线，2019（36）：33-34.

[3]徐周.浅谈农村初中语文教学中如何关注留守儿童[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（10）：51.