邓诗婧
摘要：新时代背景下的小学低年级学生好奇心强，善于表达，善于发散思维。因此，传统的刻板枯燥的教学方法不能达到激发学生思维、提高教学质量的目的。在小学数学教育中，教师应采取有效的教学方法，引起学生的注意，激发学生对知识的需求和渴望，促使他们积极参与教育教学活动，提高课堂效率。本文在指导小学数学的基础上，提出提高小学数学兴趣的方法，供大家参考。
关键词：小学数学;趣味教学;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
趣味教学是一种创造性的教学策略与理念，它对提高课堂教学质量，吸引学生的注意，促进教学活动的顺利开展至关重要。在这些模式中，乐趣是最主要的特点。在学习和成长的基础上，教师要提高学生的参与热情，避免学生的抵触和消极情绪，关注整个教学活动的全过程。每一阶段对学生进行相应的指导，让自选的教育内容和形式有效地满足该年龄段学生的心理成长与发展需求。唯有这样，才能激发学生的学习积极性。为更好地发挥学生的特点，教师根据教学要素，将课堂交给学生。突破以往考试导向教育的缺陷，让学生在自主学习、实践研究的过程中培养和形成良好的创新意识。
1 小学数学教学现状
在小学教育阶段中，数学是重要而又难学的学科，该学科的教学难度较大，教师教育面临着更大的压力，学生也非常被动，整个课堂的教育环境十分单调乏味。很少有小学数学教师根据学生个体差异制定有针对性的指导内容和指导方法，目前的教学质量和水平都不容乐观。其主要原因是教师忽视学生的主导地位，主观地根据自己的指导经验直接决定一切指导内容。最后选择的引导策略和引导方法不能满足学生个人成长和发展的需要，不能引起学生的注意，学生学习数学缺乏自主性。教师刻板的传授知识，学生也只会被动地接受知识。如果出现这种情况，个人热情将会严重丧失，个人的成长与发展也将受到极大限制。同时，为了完成相关的教学实践活动，教师在教学过程中忽视了多媒体教学工具的使用，过分强调分析和解释教学大纲，把主要精力和时间放在黑板上。教学节奏的控制和教学进度的控制都不够成熟，没有根据学生数学学习的实际情况调整同学们的教学方向。这一教学模式使得数学教学几乎一目了然，无法真实地描绘和推论，无法保证小学数学教育活动顺利开展。
2 小学数学趣味化教学的必要性
其一，符合小学生认知的规律。受到测验导向教育的影响，大部分小学数学教师采取填鸭式教学，学生的思维受到这种情况的限制，往往被动等待教师的知识灌输，从而产生学习厌倦的情绪。为实施快乐教育，教师应根据小学生的年龄特点，以促进学生的全面发展为出发点，采取有针对性的教学措施，使课堂教学与学生成长认知规律相一致，全面提高课堂教学效果。
其二，趣味性教学能提高学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维。数学思维能力强，能较好地思考、解决数学问题。老师以趣味性教学法激发学生的思维，使学生在数学课堂上有效学习，快乐成长。能正确理解和分析数学问题，达到提高学生数学能力的目的。
其三，它可以活跃课堂气氛。趣味教学法中，教师运用多种教学方法，尽可能为学生创造轻松有力的学习环境，给学生留下思考的空间，从而真正体现学生在学习中的主体地位。通过这种方式，学生可以积极地参与课堂教学，获得良好的学习体验。
其四，趣味性小学数学教学能有效培养学生的创新思维。要合理运用寓教于乐的教学方法，引导学生刻苦思考，大胆创新，激发学生的潜能，鼓励学生大胆参与教学，培养良好的思维习惯。
3 提高数学趣味性的相应措施
3.1合理运用教学方法
众所周知，在课堂上理解数学，感受数学乐趣，学生自觉接受知识的程度，与学习内容、自身生活背景密切相关。数学知识的抽象与新鲜的矛盾，是每一位数学教师在教学中的难点。要解决这一矛盾，不仅要注重语言表达能力和语言直觉的培养，更要善于运用其它技巧和直观教学方法。这些技巧和方式是非常适合课堂教学的，教师要根据课堂内容灵活合理地使用。现代多媒体技术的应用是一个很好的例子，但组织起来比较困难。学生们看到直观的演示很可能因为激动失去控制，教师很难管理课堂。但当“使用规则”时，其益处将体现在学生的体验中。了解他们所扮演的角色，学生是课堂的活力，教师是贯彻以学生为主体的主导者。掌握引导节奏，提高引导效果是多媒体技术带给我们的最大方便。
3.2游戏增加趣味性
认为玩游戏是小学生的最爱也不过分，在游戏中，大多数学生能够保持聚精会神和积极的精神，因此，老师在课堂上加入游戏，也可以充分发挥小学生的这种心理特点。而现代教育思想提倡的是享受教育，其结果是教育要遵循学生的身心发展规律。所以，通过游戏提高兴趣也是教师可以尝试的方向。比如，在学习“认识时钟”这一部分时，由于时间是一个较抽象的概念，部分学生在学习该知识时容易出现问题。然后，老师可以介绍一些游戏。这样不但可以加深小学生的知识和理解能力，而且可以提高小学生的学习兴趣。比如，老师可以邀请几个同学在台上表演，老师说出几个时间点，学生们就把自己的时间当成钟表来考虑，用手来表示时间和分钟，这样全班的气氛就因为游戏而活跃起来。当然，在课堂上，游戏指导不仅适用于课堂之上，也适用于课堂外，家长和学生也可以在家中参与游戏，帮助学生确认和整合知识。
3.3结合迁移生活知识增添课堂教学情趣
作为一门抽象、乏味、逻辑严密的学科，对年龄不大、理解能力不强、认知能力不强的小学生而言，单一的教学方法难以引起他们在课堂上的长期关注。小学数学教师可以运用生活中所学到的知识，以生活中的一些现象和实例为指导，激活学生的生命体验，减少对新知识的恐惧，使学生更容易亲近，并更好地学习数学。学习“加减法”时，为了使学生更容易理解数字加减法的用法和生活中加减法的使用，可以通过多媒体直观地向学生展示菜市买菜的情景，菜市中的菜品用整数表示的，让同学们模拟家长买菜的情境，并自己用加减法做好用钱记录。其次，现场收集资料，为学生设置购物式教育情境。将学生的学习用品设置成一种商品，用价签标记“商品”的价格，学生以顾客或商人的身份进行商品的买卖。在买卖活动中，学生会对数字加减法有深刻的认识和了解。
3.4重视情感教学，提高教学情趣
情绪教学能促进师生之间的沟通，帮助教师在理解学生的基础上，最终实现学习目标。所以，在小学数学教学中进行情感教育十分必要。教师应以平等的态度对待学生，多鼓励学生，少责骂学生，帮助学生树立良好的学习态度。学生对教师的关爱程度直接影响学生学习本课程的热情。为此，教师必须通过情感引导来拉近学生之间的距离，与学生保持良好的师生关系是完成未来教育任务的关键。
结语
趣味性的数学课堂是现阶段新课改的需要，我们必须摆脱教学的误区，改变教学现状，从学生的角度出发，用有趣的语言和有趣的方法，充分利用各种学习资源，不仅可以增强学生对小学数学课堂的兴趣，还能很大程度提高他们学习的积极性。让学生在课堂学习中能微妙地接受课堂的乐趣，为学生未来的成长打下一定的基础。
参考文献
[1] 林啸.小学数学趣味性教学浅谈[J].读与写：上，下旬，2016， 13（ 009）.
[2] 熊斌.小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].中外交流，2018，（6）.
[3] 姚露.淺析如何进行小学数学趣味性教学[J].小作家选.刊，2017，（35）.
[4]梁小莲.小学数学趣味性教学.《考试周刊》2018年第07期
[5]李俊梅.浅谈小学数学趣味教学[J].中华少年，2016，（16）;135
猜你喜欢趣味教学策略探究小学数学
